和田地區雙語教育發展概況研究

韓曉雨

(新疆大學 政治與公共管理學院，烏魯木齊 830000)

和田地區雙語教育發展概況研究

韓曉雨

(新疆大學 政治與公共管理學院，烏魯木齊 830000)

新疆維吾爾自治區是一個多民族融合發展的大家庭，各族人民在創造本民族文化的同時，也為中華文化增光添彩。新中國成立后，少數民族的語言文字得以保留和延續，以”民漢兼通”為目標的雙語教育也順勢而生。對于經濟落后、漢族人口稀少、少數民族高度聚居的和田地區而言，少數民族語言在人們的生活、工作和學習中更加普遍，雙語教育也就更具有代表性和獨特性。

和田地區；雙語教育；漢語

和田地區，隸屬于新疆維吾爾自治區，與喀什、克州并稱“南疆三地州”，有225.82萬人口，其中維吾爾族人口比重為96.3%、漢族人口比重為3.5%、其他民族人口比重為0.2%[1]。至2014年末，和田地區共有1 271所學校，43.43萬在校學生，其中有665所小學，19.86萬小學生，99.6%的入學率[2]。和田地區自然環境惡劣，維吾爾群眾的漢語水平較低，作為國家級貧困地區教育水平也相對落后，其維漢雙語教育具有特殊性和代表性。因此，對和田地區維漢雙語教育進行研究具有重要意義。

一、和田地區雙語教育發展的歷史沿革

和田地區維漢雙語教育是一個逐步發展的過程。和田自古就有漢文化的教育，但直到解放以后，和田地區才將漢語加入到小學課程當中。1984年，自治區提出了“民漢兼通”的目標，成為維漢雙語教學的總方針，自“民漢兼通”的目標提出后，和田地區就正式進入了雙語教育階段。從1994年開始，和田地區為探索雙語教學模式進行了多種形式的雙語教育實驗工作。在10年的探索與發展中，和田地區初步建立了多種形式的雙語實驗班，雙語教育工作取得了較大發展。2004年，自治區下發《新疆關于大力推進“雙語學習”進一步加強語言文字工作的意見》文件，“少數民族語言授課的中小學，其雙語教育模式最終過渡到全部課程用漢語授課，同時加授母語文的模式”[3]，并規定了民漢合校建設、在校教師漢語水平、學生畢業漢語水平、雙語教育工作領導等方面的具體要求。該文件指出了今后民族中小學雙語教育發展的具體方向，對和田地區的雙語教育具有重要指導作用。但由于和田地區的經濟發展程度、雙語教育發展程度在新疆屬于落后水平，難以做到全部課程用漢語授課。因此，自2010年開始，和田地區中小學可以根據本校師生漢語情況自主選擇合適的教學模式，和田地區的雙語教育進入到了多種模式階段。

二、和田地區維漢雙語教育的現行模式

在和田地區教育教學工作中，選擇語言教育模式不僅決定著學生的受教育水平，也在一定程度上關系到國家民族平等政策、教育公平政策和民族語言文字政策的貫徹實施。因此，雙語教學模式的選擇對和田地區具有重要的教育和政治意義。

和田地區現行的雙語教學模式主要分為以下三種類型：

(1)“一類模式”是指：所有課程用民族語授課，另開設一門“漢語”語文課，也叫“保持型”雙語教學；

(2)“二類模式”是指：所有課程用漢語授課，另開設一門維吾爾語課程，也叫“浸入式”雙語教學；

(3)“三類模式”是指：部分課程用維吾爾語授課，部分課程用漢語授課。

和田地區的“一類模式”在縣鄉學校比較普遍，各門課程都用民族語講授，占據主導地位；“二類模式”主要存在于少部分的漢語學校中，這就導致很多維吾爾族孩子由于語言環境的匱乏到高中都不能用漢語正常溝通，這也是目前和田地區教學質量較低的主要原因。同時，也必須注意到，和田地區教育基礎非常薄弱，具備全漢語授課能力的教師不足，且學生的漢語理解和接受能力都較差，如果單純在和田地區使用全漢語教學必將矯枉過正。在這樣的現實情況下，部分課程用維語、部分課程用漢語的“三類模式”應運而生，小學數學、漢語、信息技術、科學，初中漢語、數學、外語、化學、生物、物理、信息技術等課程用漢語授課，其他課程用民族語言授課。這樣的教學模式促進了和田地區教學成績的提高，尤其是理科成績的提高。根據和田教育局的統計，到2012年，和田地區學前兩年的“三類模式”推廣率為95%、小學為56%、初中為27%[4]。2010年以來，和田地區小學可以根據本校的實際情況自主選擇合適的教學模式，和田地區的雙語教育進入到多種模式階段。

三、和田地區實施維漢雙語教育的必要性

1.開發兒童智力，提高學生綜合競爭力的需要

研究表明：使用雙語進行交流，將對人的智力發展產生積極影響。在多民族國家中，少數民族不僅要學習本民族的語言與文化，為了自身發展還應學習主流語言和文化。漢語是我國最新科技的語言載體，少數民族學生如果在學習本民族語言的基礎上學習漢語，就可以掌握較為先進的科技知識、第一手優惠政策、更新的發展動態，不僅可以讓自己在激烈的競爭中穩操勝券，更可以依賴雙語優勢，將最新信息傳播到維吾爾族地區，創造更大的輻射范圍，同時也實現了自身價值。

2.繼承和發展維吾爾族文化，豐富中華民族文化的需要

民族教育具有文化傳承、傳播、借鑒與創造的作用，雙語教育對提高少數民族整體文化發展有著不可替代的作用。實行維漢雙語教育不僅可以有效提高教育質量，也能更好地保存民族文化。維吾爾族文化的傳承需要熟悉維吾爾族語言的人才，將維吾爾族的優秀文化在全國乃至全世界進行傳播。同時，在借鑒其他民族文化優秀內容的基礎上，對維吾爾族文化進行創新，才能使維吾爾族文化歷久彌新，所以只有“民漢兼通”的雙語人才才能更好地繼承和發展維吾爾族文化。中華文化作為全國各民族的文化總匯，在發展漢文化的同時，也吸收和接納著維吾爾族文化。因此，實施維漢雙語教育不僅能繼承和發展維吾爾族文化，還有利于保持中華文化的多元性和豐富性。

3.提高民族教育質量，提升民族文化水平的需要

和田地區教育起步晚、基礎薄弱，雖然為增強和田地區的教育質量國家出臺了很多優惠政策，但升學率仍低于全疆平均水平，在廣大農村地區漢語僅僅是一門語言課，所有教材基本都是維吾爾語，內容上不能反映社會發展的新趨勢，少數民族學生又難以直接閱讀和利用其它語言的資料，大大限制了學生的思維和視野。同時，教師的民文參考書匱乏，直接影響教學質量，嚴重制約了人才的成長。和田縣第三小學開辦了小學雙語班，在各個年級試點成功后在全校推行。學生在學前班期間進行漢語強化學習，從小學一年級開始，除了學生的母語課一門用維吾爾語教學之外，其他課程都用漢語授課。這種教學方法使和田縣第三小學的教學質量明顯提高，成為和田縣的“名?！?。眾多雙語教育實踐證明，實施真正意義上的雙語教育可以給少數民族師生創造更多的學習機會。可以讓少數民族學生與漢族學生所使用教材保持在同一知識量的標準上，同時，也可以就學習中的難題展開討論，維漢教師也可以更好地討論教學方法。因此，推進維漢雙語學習是提升民族教育質量必須采取的措施。

4.加大與外界溝通，提高經濟水平的需要

經濟交流是建立在語言溝通的基礎上，新疆的經濟發展水平在全國屬于落后狀態，和田地區更是新疆的貧困地區。東部沿海地區不僅在資金上有明顯優勢，在人才、技術、信息、科技等方面更是遠超新疆。和田地區要想加快發展步伐、提高經濟水平，就必須虛心向東部沿海地區學習，這就要求必須堅持雙語教育，只有學習雙語才能學習到最全面、最先進的知識，也只有雙語的人才可以將學到的知識與本民族具體情況結合起來，為本民族經濟發展作貢獻。同樣，只有維漢兼通的人才越多，才能吸引更多的資金、科技、人才來新疆投資和發展。因此，推行雙語教育是吸引外資、改善投資環境、促進和田經濟發展的必要條件之一。

5.代表維吾爾族面向世界的語言態度

語言的多樣性可以看作是社會開放的標志和現代文明的進步。對其他語言的接納代表著本民族的開放，而對國內主流語言的接納則反映了文化的交融。維吾爾語作為少數民族語言在全國范圍內并沒有擴散開，并不是通用的語言，少數民族學習漢語向世界展示出維吾爾族文化是開放的，并且與中華文化相適應、相融合。但雙語教育并不單單是少數民族學習漢語的過程，同樣也是維吾爾族對維吾爾文化的繼承和發展過程。在和田地區推行維漢雙語教育，既是維吾爾族繼承、發展本民族語言和文化的必然要求，也體現出維吾爾族積極與中華文化相嵌入、促進中華文明發展的態度。

6.體現多民族國家對待民族問題的基本態度

在民族區域自治地區，推行雙語教育是踐行我國基本民族政策的最好體現。維漢雙語教育不僅僅是少數民族學生學習漢語的過程，也是維吾爾族學生學習本民族語言的過程?！吨腥A人民共和國民族區域自治法》支持有條件和有需要的學校采用少數民族課本、用民族語言授課；鼓勵少數民族教材和刊物的編譯出版工作。實行維漢雙語教育反映出我國民族關系的融洽程度，對于我國社會系統的整合與發展以及各族人民的大團結具有重要意義。

四、結束語

和田地區維漢雙語教育的推行和發展在整個新疆地區比較落后，但也是整個新疆雙語教育的縮影。我們能從和田地區維漢雙語教育的發展看到整個新疆雙語教育質的飛躍，也堅信新疆的雙語教育將會發展得更好。

[1]地區統計局.和田地區2013年人口普查資料[M].烏魯木齊:新疆統計出版社民族出版社，2015.

[2]和田地區統計局.和田地區2014年國民經濟和社會發展統計公報[Z].2015.

[3]新疆維吾爾自治區新黨發號文件：新疆關于大力推進“雙語學習”進一步加強語言文字工作的意見[Z].2004.

[4]涂紅梅，陳得軍.新疆和田地區雙語教育現狀分析與啟示[J].新疆社會科學，2014(3)：146.

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.013

2017-03-01

韓曉雨(1992—)，女，甘肅靜寧人。

G434

A

1008-6714(2017)05-0029-02