粵西地區高校學生資助政策實施存在的問題及對策

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(廣東石油化工學院，廣東 茂名 525000))

粵西地區高校學生資助政策實施存在的問題及對策

陳艷，黃春梅，李影茹

(廣東石油化工學院，廣東 茂名 525000))

粵西是廣東省經濟發展相對緩慢地區，高校學生資助政策作為幫助家庭經濟困難學生順利完成學業的重要舉措，在實施過程中遭遇不少困難。從資助政策知曉度、惠及度、工作執行度、認可度、資助金評定辦法的可行度這五個方面入手，探究粵西地區高校資助政策實施中存在的問題并提出相應對策。

粵西；高校資助政策；問題；對策

粵西是廣東省經濟發展相對緩慢地區，高校家庭經濟困難學生數量一直居高不下，高校學生資助政策作為幫助家庭經濟困難學生順利完成學業的重要舉措，在實施過程中遇到不少困難。

一、粵西地區高校學生資助政策實施存在的問題

(一)資助政策惠及度相對較低

粵西地區高校現實行“獎、貸、助、補、減、償”的有機多元資助體系。2012年，全國僅國家勵志獎學金和國家助學金資助的普通高等教育本專科人數就達到在校學生總人數的23. 2%，其中特困生占11%左右；每學年人均資助金額3 066元[1]。

筆者考察了粵西地區經濟困難學生在獲得資助前后消費的變化情況。在250位被訪困難學生中，89%認為前后并無顯著差異。通過訪談發現，在飲食支出方面，經濟困難學生總支出的比例略高于普通學生，學習培訓支出方面兩大群體相差不大，但在人際交往、娛樂支出方面，經濟困難學生的支出水平低于普通學生較多。

(二)資助政策知曉度不平衡

對現行資助體系內容的知曉度、對各項助學金評定方法的知曉度和對經濟困難學生認定程序的知曉度三個方面進行測量。以問卷調查、訪談的方式，對茂名、湛江、陽江三個地區的家長進行實地調查，對學生通過網上問卷調查。共發放調查問卷200份，回收有效問卷152份。

調查顯示，在資助政策知曉方面，受訪學生中有98.6%的經濟困難學生和40.7%的普通學生表示非常了解和比較了解，而表示不太了解的在普通學生中占48.2%，非常不了解的占11.1%。在受訪家長中，有90%經濟困難家庭家長表示非常了解和比較了解，88.7%普通家庭家長表示不了解。可見，經濟困難學生及家長無論是對現行資助體系內容的知曉度，還是對各項助學金評定方法以及經濟困難學生認定程序的知曉度都高于普通學生。因此，在普通學生群體中要加大對現行資助政策的宣傳力度。

(三)資助政策認可度仍需改善

調研地點包括茂名的廣東石油化工學院、湛江的嶺南師范學院及廣東海洋大學、陽江的陽江職業技術學院，共發放400份調查問卷，回收有效問卷354份。另外還在廣東石油化工學院對50名同學進行了訪談。在問卷中設計如下問題：“您的周圍是否有‘偽貧困生’(夸大貧困程度、謊稱家庭經濟困難)？”和“您身邊是否存在應該獲得獎、助學金的同學卻因為某些原因沒得到？”以此來考察現行政策是否存在認定偏離和認定不準確的情況。

結果顯示，在問題1上，兩大受訪群體的回答具有較高的一致性，極少數認為有“偽貧困生”。對于問題2，有高達84%的經濟困難學生和65%的普通學生認為身邊很少甚至沒有雖貧困卻沒獲得資助的同學，只有0.8%的貧困生和1.9%的普通同學持相反觀點。總體而言，經濟困難學生對現行認定政策準確性的評價略高于普通學生。

可見，現行的貧困認定制度存在少數認定偏離或不準確的現象，故需進一步加強資助政策在學生當中的透明度，確保公開性。

(四)資助政策工作執行度仍需加強

針對學校是否對資助工作采取了有效的監督措施或者開展資助育人活動的問題，受訪對象中有26%的同學認為沒有，58%的認為其只是重在形式，實質取得的效果可能不大。由此反映出現行資助政策在資助金的使用、管理、監督和資助育人方面還有待加強。

另外，結果表明，有12%的經濟困難學生會因為貧困而經常感到情緒低落，26%的表示從不會，大多數經濟困難學生的心理健康狀況良好。故仍需加強對貧困大學生心理健康的關注和對其進行感恩、誠信等系列教育活動。

(五)資助金評定方法可行度不高

1.貧困認定標準難以統一

貧困生的認定工作是執行各項高校資助政策和措施的前提和基礎，但國內出臺的各項高校資助政策，都沒有給出資助對象的明確條件。2007年6月國家財政部、教育部聯合下發的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》相關條文給予了原則性的規定:“家庭經濟困難學生，是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間學習和生活基本費用的學生。”但“基本生活費用”沒有具體的數量指標[2]。目前各高校對貧困生認定主要參考資料由生源地地方政府出具的貧困生證明。但現實中，各地區貧困標準差異較大，且材料的真實性也有待考證，進而導致認定結果缺乏客觀性和真實性。

2.名額分配條件籠統

名額分配條件籠統的問題主要體現在社會資助的名額分配上。通過調研發現，各高校普遍實行的資助類獎助學金評定程序為“校、院(系)兩級”程序法，即學校先按一定的比例將名額分配給各院系，進而再分配到各班級進行民主評定。在評定過程中，無論名額分配多少，都會與貧困大學生的數量不完全一致。名額過剩或名額不足時，又應根據什么來確定被資助的學生呢？這些都是負責資助類獎助學金工作者極可能遇到的難題，很容易導致在評定過程中只看成績，或只看重家庭經濟困難的極端現象。這些缺乏可操作性的規定、辦法，一方面容易導致徇私舞弊的不法行為，另一方面其結果存有異議。

3.高校資助類獎助學金評定方法單一及程序過于簡單

名額分配到院系以后，一般采取民主評議法，即讓學生上臺陳述家庭經濟狀況后再加以投票。因此，不排除存在有些自尊心較強的貧困學生會因為自尊問題不愿說明自家的真實經濟情況，或有些學生可能為了利益夸大自家經濟困難程度，導致真正貧困的學生落選，非貧困的學生卻被選上了的現象。再者，評選結果往往僅憑票數多少決定，也不排除“拉幫結派”瓜分助學金的可能，顯然這一方法不夠科學。

目前，某些高校也采用了新方法——量化指標法。很大程度上避免了主觀因素的影響，但仍存在問題，如某些單親家庭或很貧困的家庭最終得分很低，甚至不能通過貧困認定。而筆者所在院系負責高校學生資助工作的輔導員僅有1名，很難做到全面了解，尤其在經濟量化方面。

4.資助金的使用、管理、監督和資助育人方面做得不夠

據上述資助工作執行度的調查顯示，在受訪對象中，有76%的學生認為所在學校沒有針對“偽貧困生”的懲罰措施，58%的被訪談者認為所在學校的資助育人教育只是重在形式而已，實際取得的效果可能不大。

二、完善高校經濟困難學生資助政策的建議

(一)疏通高校資助政策宣傳通道

首先，加強宣傳，努力實現資助政策的“全知曉”[3]。如，通過班會、宣傳會、資助網、新生入學手冊、網絡等形式積極對國家及地區的高校家庭經濟困難學生的資助政策進行宣傳，做好政策宣傳工作。其次，為形成良好的輿論氛圍，樹立榜樣。(1)對在崗位上腳踏實地地工作的資助工作者給予獎勵，就其工作態度和工作表現進行宣傳和報道，借此鼓勵負責資助類獎助學金工作者繼續奮斗，不斷創新。(2)對優秀貧困生進行表彰。通過對其典型事跡的發掘，在社會中樹立經濟困難學生自強不息的美好形象。這有助于增加社會對貧困生的關注，吸收更多的資助來源，也有助于貧困生形成正確的自我奮斗意識，樹立良好的價值觀。

(二)完善貧困生認定評選機制

貧困認定不僅是高校學生資助政策實施的前提，還是一大難題，因此，創建透明公正科學的困難學生評定機制是關鍵。

除了對經濟情況以權重的方式進行考察外，評定工作還需創建評定標準、準確層次、審核公函，建立文檔并備案等系列規范次序。還可選用更具人性化的工作模式來實施政策。同時，加大對貧困生的管理監督，建立相應的監察反映箱，避免不良習氣的出現。

(三)完善獎、助學金評選機制

一方面，加強學生的權利意識。目前的貧困認定中，學校占主導地位，而學生本身卻對評定知之甚少，導致評選的公平、公開、公正無從知曉，因此，學校應加強學生權利意識的培養，激勵學生踴躍參與到評定中，讓學生充分了解資助的情況。另一方面，為保證評定結果的公平性、準確性，還需有關部門不斷規范完善資助政策，提高制度的可行性。

[1]夏書珍.高校學生資助政策在實施過程中存在的問題和對策研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]毛寶勝.高校資助類獎助學金評定工作的問題及對策[D].武漢：武漢科技大學，2010.

[3]楊亞星.高校經濟困難學生資助政策研究[D].上海：華東師范大學，2013.

〔責任編輯：錢曉玲〕

G473.6

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：1008-6714(2017)09-0123-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.055

2017-05-03

陳艷(1994—)，女，廣東茂名人；黃春梅(1993—)，女，廣東茂名人；李影茹(1995—)，女，廣東茂名人。