小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究

黎萍

（廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西岑溪 543299）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究

黎萍

（廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西岑溪 543299）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步提升，題目靈活性加強(qiáng)，要求學(xué)生不僅僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做保證，還要有對(duì)于知識(shí)靈活應(yīng)用的能力以及有很高的學(xué)習(xí)效率，盡可能做到舉一反三，才可以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。作為老師，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠合理的使用對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)科目題目的糾錯(cuò)方法，便可以達(dá)到提升同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的目的，準(zhǔn)確的，及時(shí)的，合理的糾錯(cuò)，可以幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)上和能力上的漏洞，而且可以引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成自我檢查，自我檢討，自我改正，自我發(fā)現(xiàn)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)，高效，及時(shí)，準(zhǔn)確的糾錯(cuò)的能力。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算類題目占有很大的比重，相應(yīng)的計(jì)算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，我們可以從對(duì)于計(jì)算題的糾錯(cuò)方法來(lái)進(jìn)行研究和相應(yīng)的改革，以便于提升學(xué)生們的計(jì)算能力與計(jì)算技能，從而使同學(xué)們更好的掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；糾錯(cuò)方法；實(shí)踐研究

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)們來(lái)講，同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，對(duì)于數(shù)學(xué)方面所需要的邏輯思維，通過(guò)之前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也有所提升，但是由于大家對(duì)于知識(shí)掌握的情況不同，應(yīng)用知識(shí)的靈活性差異較大，導(dǎo)致在計(jì)算方面，不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，而在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生們計(jì)算能力的培養(yǎng)方面，計(jì)算能力是學(xué)生們綜合能力的體現(xiàn)，在計(jì)算題的完成情況中，我們可以看出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握實(shí)況，對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維的應(yīng)用情況，從而真實(shí)的了解到同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。但是同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，同學(xué)們往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因，不能正確的解答計(jì)算題，總體來(lái)說(shuō)失誤率挺高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者，面對(duì)這樣的情況，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，如果我們能夠合理的對(duì)于糾錯(cuò)方法進(jìn)行研究使用和改革，那么我們就可以幫助同學(xué)們及早準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)們找到問(wèn)題的根源，使得同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，所謂 “亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，幫助同學(xué)們更好地將之前所學(xué)的內(nèi)容融合到一起達(dá)到經(jīng)過(guò)應(yīng)用的目的，進(jìn)一步提升同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的了解程度和應(yīng)用程度，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的探究是十分有必要的。

1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題出錯(cuò)原因的分析

我們要想研究和改變給同學(xué)們的糾錯(cuò)方法，就要首先明確同學(xué)們犯錯(cuò)的原因有哪些，這樣我們?cè)谘芯窟^(guò)程中才會(huì)更有針對(duì)性，從而能夠做到有的放矢，高效準(zhǔn)確的為同學(xué)們糾錯(cuò)并且?guī)椭麄兏腻e(cuò)。通過(guò)總結(jié)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算題出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 定式思維的影響

首先，是定式思維限制了同學(xué)們的思維，由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與做題技巧，雖然說(shuō)這些方法都是比較基礎(chǔ)的比較經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于同學(xué)們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界起到了很好的啟蒙作用，但是現(xiàn)在的新課標(biāo)教育體制下，對(duì)于同學(xué)們通過(guò)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力要求較高，要求同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)全新的題目時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變，利用已有的知識(shí)，用全新的思維和方法解決問(wèn)題，這就意味著傳統(tǒng)的，陳舊的解題辦法在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)于高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的解答。而同學(xué)們往往意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們通常會(huì)使用舊的辦法來(lái)解決新的問(wèn)題，從而產(chǎn)生一系列的錯(cuò)誤，比如說(shuō)，在混合做算的過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為是從左往右依次計(jì)算，但是忽略的是混合運(yùn)算中各種運(yùn)算優(yōu)先級(jí)不同的影響，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，另外，由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就有可能養(yǎng)成了一些不好的做題習(xí)慣，同學(xué)們往往在做題過(guò)程中不夠扎實(shí)，依靠口算解決各種難度的計(jì)算題目，導(dǎo)致很多難度較大的計(jì)算題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1.2 知識(shí)記憶方面的影響

其次，是在于知識(shí)的記憶方面，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的解答過(guò)程中，很多時(shí)候需要同學(xué)們記憶一些公式極其定理，我們都知道，記憶分為短期記憶和長(zhǎng)期記憶兩種類型，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的長(zhǎng)期記憶有暫時(shí)遺忘的可能，比如說(shuō)在做題的過(guò)程中，由于周圍環(huán)境的影響，可能暫時(shí)想不起來(lái)所要用到的公式或者是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是對(duì)于相似度較高的公式難以做出正確的判斷，從而用了錯(cuò)誤的公式和定理，導(dǎo)致了最終計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。對(duì)于同學(xué)們的短時(shí)記憶來(lái)講，小學(xué)生的短時(shí)記憶能力還在培養(yǎng)階段，所以說(shuō)有一些問(wèn)題也是因?yàn)橥瑢W(xué)們短期記憶的失效而引起的，比如說(shuō)很多同學(xué)在做題的過(guò)程中存在丟三落四的問(wèn)題，比如說(shuō)，在計(jì)算加法運(yùn)算的過(guò)程中，同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)槎虝r(shí)記憶的時(shí)間比較短，忘記了向前一位的進(jìn)位，導(dǎo)致最終計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，還有很多同學(xué)忘了加單位，忘了完善答案等等，都是由于短期記憶能力較為薄弱引起的。所以說(shuō)，對(duì)于記憶方面來(lái)講，記憶能力的欠缺是同學(xué)們計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤不容忽視的原因之一。

1.3 心理狀態(tài)方面的影響

最后就是心態(tài)方面。我們都知道在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，心理狀態(tài)直接會(huì)影響到做題的效率與準(zhǔn)確度。由于同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握程度不同，對(duì)于自己的定位不同，所處的環(huán)境不同，做題時(shí)候的心態(tài)也會(huì)有所不同，平時(shí)成績(jī)欠佳的同學(xué)會(huì)有一些自卑的心理，認(rèn)為很多題目自己是沒(méi)有能力做出來(lái)的，這樣的消極心理一定程度上影響了她們?cè)谧鲱}過(guò)程中思維的發(fā)散，從而導(dǎo)致做題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而平時(shí)成績(jī)較為理想的同學(xué)難免就會(huì)有做題不扎實(shí)的問(wèn)題，他們認(rèn)為所有的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，不認(rèn)真審題，不認(rèn)真思考問(wèn)題，缺乏細(xì)心鉆研的態(tài)度，導(dǎo)致一些題目做的不夠完整不夠仔細(xì)，甚至是出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，做數(shù)學(xué)題過(guò)程中心態(tài)的正確與否直接影響到做題情況的好壞。

2 糾錯(cuò)方法的研究

計(jì)算能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所要培養(yǎng)的核心能力之一，我們?cè)诜治鐾晖瑢W(xué)們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之后，就應(yīng)該想出科學(xué)的糾錯(cuò)方法，對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行正確的有意義的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提升能力，超越自我。

首先，我們可以做的是幫助同學(xué)們改變對(duì)于做數(shù)學(xué)題的態(tài)度，讓同學(xué)們正視數(shù)學(xué)練習(xí)與考試。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些在平時(shí)成績(jī)良好，但是在考試時(shí)候成績(jī)卻不是很理想的學(xué)生，發(fā)揮失常的原因就在于兩種不正確的思想，一種是過(guò)度自信，一種是過(guò)度自卑，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)過(guò)度自信的同學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，在遇到問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真審題，仔細(xì)思考，謹(jǐn)慎答題，而不能馬虎大意，粗枝大葉，以便進(jìn)一步提升自己，而對(duì)于過(guò)度自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)她們積極思考，完善知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，幫助他們建立信心，克服對(duì)于數(shù)學(xué)題目的恐懼心理。再次，我們對(duì)于學(xué)生的定式思維也應(yīng)該給予正確的幫助以及引導(dǎo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以逐步灌輸給同學(xué)們較為新穎的解題辦法，幫助同學(xué)們改變之前對(duì)于同樣題目的定式思維和看法，并且可以鼓勵(lì)同學(xué)們一題多解，在正確審題的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象和對(duì)于各種知識(shí)的應(yīng)用，從而通過(guò)這樣的辦法提升同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練，幫助同學(xué)們養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣，降低同學(xué)們做題的失誤率。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)們來(lái)講，計(jì)算能力是他們的核心能力，對(duì)于他們?cè)谧鲱}過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們必須從多個(gè)方面一起進(jìn)行改革和努力，訓(xùn)練同學(xué)們的計(jì)算能力，幫助同學(xué)們掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式和科學(xué)的糾錯(cuò)方法，最終達(dá)到提升計(jì)算能力的目的。

[1]彭誠(chéng).淺探培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2014(4):123-124.

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2096-4110（2017）03（c）-0074-02