高職語文教學中的表達能力提升方法分析

惠葉婷

（西安鐵路職業技術學院 陜西西安 710014）

高職語文教學中的表達能力提升方法分析

惠葉婷

（西安鐵路職業技術學院 陜西西安 710014）

表達能力是高職學生的基本能力，提高高職學生的表達能力對于培養學生的綜合素養有重要的作用。當前高職學校語文教學更注重開展學生的寫作與專業技能的訓練，沒能在提高學生表達能力方面給予足夠的重視。高職語文教師應當從高職學生的特點出發，創設有效的語文教學目標，拓展進行語言表達能力訓練的職業情境，把提升學生的表達能力納入到語文教學體系當中，總結科學的語言表達能力訓練方法，促進高職學生有效全面提高表達能力。

高職；語文教學；表達能力訓練

高職語文表達能力訓練是提高學生綜合素質的重要教學內容，高職語文教師應當根據學生的實際水平，在總結當前高職語文教學表達能力訓練問題基礎上，創新有效的語文教學表達能力訓練方法，全面提高學生的表達能力水平。

1 影響學生表達能力提升的問題

1.1 教學方法的問題

提高高職學生的語言表達能力，必須通過有效的訓練方法，當前高職語文教學的內容過于枯燥，教學方法相對單一，有限的教學時間難以全面科學的訓練學生的表達能力。雖然高職語文教學改革強調全面尊重學生的興趣需求，要求圍繞著學生現有能力水平進行綜合素質的訓練，有效的創新語文教學情境。但是不少高職語文教師仍然沒能在課堂上調動學生的積極性，無法給學生創造良好的語言學習氛圍和訓練環境，現有教學方法不能給學生留下深刻的學習印象，也無法促進學生自主開展語言練習活動，因此限制了學生語言表達能力的不斷提高[1]。由于高職學生不主動參與語文活動，教師掌握教學過程的能力有所欠缺，這些問題都不利于學生表達能力成長，也影響了高職語文教學的質量。

1.2 教學內容的問題

當代高職語文教材內容與學生生活聯系不緊密，學生對教材內容不感興趣，因此不利于激發學生的探究欲望，大而全的教學內容無法給學生創設主動表達的空間，這不利于訓練學生的表達能力。訓練學生的表達能力必須激發學生的表達欲望，由于現有教材內容與專業聯系的不緊密，教材內容過于陳舊，教材中的話題與學生的興趣需求和日常聯系的不緊密，無法體現出專業性、前沿性、實踐性特點，與高職不生群體的需求不符，這也就難以發揮教材在訓練學生口語表達能力和書面表達能力方面的作用。如何借助豐富的教學內容，實現表達能力練習與教學內容的有機銜接，這已經成為進行表達能力訓練的重要課題。

1.3 固化的訓練模式

高職語文教師認識到在課堂上訓練學生表達能力的重要性，也注重有組織的在語文課堂訓練學生表達能力，但是高職語文教師使用的訓練模式過于僵化，機械的訓練形式難以滿足訓練學生表達能力的實際需求。當前不少語文教師在進行語言表達能力訓練時，往往強調語言表達能力訓練的作用，注重吐字發音、起承轉合等表達技巧的訓練等，但是使用的訓練模式較為固定。教師只注重組織練習，卻沒能在練習的過程中引導學生發現問題，也不能在學生表達練習的過程中給予具體的指導，無法結合學生的知識能力水平，有針對性的促進學生進行表達能力訓練。教師無法借助游戲、演講、辯論、詩歌朗誦、故事接龍等方式進行語言表達能的訓練，更不能模擬職業情境進行語言表達技巧的講解。單純的就理論知識進行訓練的方式，不僅不利于學生參與表達能力訓練活動，語言表達能力訓練的效率較低，影響了學生的成長速度。

2 提高學生表達能力的基本原則

2.1 注重提高學生的閱讀能力

閱讀是表達的基礎，學生只有通過閱讀才能積累表達的素材，豐富表達的內容，掌握基本的表達方式，從而為表達能力訓練打下堅實的基礎。學生表達的不順暢，表達的內容枯燥，不能形成完整有序的語言邏輯，這些問題都是缺乏閱讀引起的。只有注重培養學生的閱讀能力，才能提高學生的表達能力。教師在進行閱讀訓練時注重遵循循序漸進的策略，圍繞著閱讀的素材提出具體的問題，引導學生通過回答問題的方式來提高學生的表達能力[2]。這樣不僅可以給學生提供必要的表達素材，同時也給學生指明了表達的方向，利于學生進行表達思維能力的訓練，從而為全面提升表達能力打基礎。提高高職學生的語言表達能力水平，必須注重進行閱讀訓練，只有打好學生的閱讀基礎能力，才能為提高學生表達能力鋪平道路，全面提高表達能力訓練的效率與質量。

2.2 豐富表達能力訓練的活動

促進高職學生鍛煉表達能力，必須豐富表達能力訓練活動，給學生提供豐富的表達能力訓練的機會，引導學生在生動的情境中全面提高自主表達能力。教師要結合不同的時機，給學生創新有效的表達情境。例如，注重圍繞著職業情境，給學生創設未來工作的環境，把工作中的典型場景拿到課堂上來，給學生提出具體的表達任務要求，促進學生進行自主表達能力的練習。教師還要可以運用各種活動，在比賽、演講、趣味游戲中進行表達訓練。只有注重變化不同的表達訓練形式，才能消除學生的緊張感，調動學生的表達積極性，促進學生主動的進行表達練習[3]。教師還要注重吸引學生的表達興趣，給學生提供他們感興趣的話題，圍繞著話題制造兩難的表達情境，引導學生在充分的思考后進行表達，這樣不僅有助于拓展學生的思維，同時還能吸引學生自主進行表達探究，從而全面提高學生的表達水平，把表達能力訓練引向深入。

3 學生表達能力訓練的具體策略

3.1 設立讀書討論小組

表達能力的訓練來源于閱讀能力，教師可以成立以閱讀討論為主題的活動小組，圍繞著學生共同感興趣的內容，給學生提供并推薦優質的閱讀文本，引導學生自主討論交流讀后感，這種類似于讀書會的活動形式可以引導學生自由表達觀點，促進學生在思想的碰撞中打開表達的門徑。在小組討論活動中學生的地位是平等的，學生可以在更放松的環境下進行自由表達，這有利于給學生創設興趣氛圍濃厚，表達環境更加自由的條件，促進學生主動的參與閱讀表達，全面提高表達能力訓練的效率。

3.2 轉變課堂提問方式

課堂提問是進行學生表達訓練的重要途徑，教師應當注重轉變課堂提問的方式，通過有效的課堂提問促進學生自由表達。為此，教師應當少提判斷性的問題，多提出開放性的問題。教師提出的問題要按照由易到難的原則，注重通過問題來逐步的啟發學生的思維。例如在高職語文《讀書人是幸福人》的教學中，教師不能僅圍繞著讀書與幸福兩個宏大主題來提問，而且是要預設讀書的情境，引導學生說出日常讀小說、報紙的感受，從而把宏大的問題微小化，這樣才能調動學生的積極性，促進學生主動的暢談讀書的感受，然后再引導學生感受閱讀的幸福。

4 結語

表達能力訓練的方式多種多樣，有效的表達能力訓練方式是建立在激發學生表達興趣，提供生動的表達練習情境，促進學生主動參與表達活動的基礎之上。高職語文教師應當豐富語言表達訓練活動內容，促進學生主動參與其中，結合學生的興趣和現有能力水平進行表達能力訓練。

[1]張麗萍.淺談高職語文教學中口語表達能力的培養[J].科學中國人 ,2014(24)：246.

[2]陸輝.淺談高職高專語文課的口語表達能力訓練[J].都市家教月刊,2014(11)：285-286.

[3]江愛國.關于高職高專大學語文創新教育的思考[J].神州旬刊 ,2013(9)：83-83.

H193

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2096-4110（2017）02（a）-0042-02