高中學生課堂問題行為的心理分析及應對策略

◎李慶林

高中學生課堂問題行為的心理分析及應對策略

◎李慶林

課堂問題行為是指學生在課堂中經常發生的、違反課堂規則、影響課堂教學有效進行的行為。其產生的原因錯綜復雜，既有高中生的性格類型、認知水平、情緒情感等內在因素，也有來自教師授課、師生關系、課堂環境、課堂規則和父母教養方式等外在因素。教師應從實際出發，靈活實施應對策略，真正提高課堂教學效率。

課堂；教學；教師；心理

一、課堂問題行為的定義

課堂問題行為泛指任何一種引起麻煩的行為，而這種行為會干擾學生和班級集體發揮有效的作用；也可以說，課堂問題行為是指在教學過程中，教師會遇到的某種擾亂課堂秩序、影響正常教學的行為。

課堂問題行為常常會迫使教師把當時的講解停下來，把注意力集中在出現問題行為的學生身上，并設法使這些行為不再繼續下去，因而干擾了正常的教學行為。

二、高中生課堂問題行為產生的原因

（一） 內在因素

高中生課堂問題行為產生的主要原因是學生的內在因素。高中生的心理發展是課堂問題行為產生的重要因素。高中生正處在不成熟向成熟發展的過程中，而發展中尚未成熟正是導致課堂問題行為的一個內在因素。具體說來，以下從高中生的性格類型、認知水平、基本需要、情緒情感四個方面進行分析：

1.性格類型不同

外向型性格的學生往往喜歡人際交往活動繁多的環境，能夠忍受強烈的噪音和搗亂行為，而且絕對不會因為這些干擾而影響學習?！?br>