試談德育工作中的批評之法

◎孫前勝 曲宗霞

試談德育工作中的批評之法

◎孫前勝 曲宗霞

批評是教師對于學生不恰當思想行為給予否定評價的方法。它和表揚一樣，是班主任對學生進行思想品德教育的一種方式。批評必須運用得當，才能達到教育的目的，否則就會增加教育的難度。那么，作為班主任，應該如何掌握好批評的尺度，使教育取得良好的效果呢？

一、心中有數，有的放矢

（一） 堅持以身作則的原則

俗話說：“榜樣的力量是無窮的，言傳不如身教。”教師面對學生，必須樹立起正確的榜樣。所以，在學生面前，教師應該注意自己的言談舉止。如有的教師在全校進行大掃除時，親自帶領全班學生大干一番，與學生共同勞動。這不僅融洽了師生間的關系，也提高了學生的勞動熱情。班主任也是班級的一員，是班級的“帶頭兵”。如果班主任在學生勞動期間不到場，或者只是站在一旁指手劃腳，那么他也失去參評學生的資格。所以，班主任只有在行動上先行一步，才能在批評學生時以理服人，讓學生心悅誠服。

（二） 堅持實事求是的原則

批評必須建立在充分掌握事實的基礎上，否則，“理不正則言不順”。比如，有的學生在犯錯之后為了逃避教師的責備，總是千方百計想辦法為自己辯解。教師如果沒有事實根據，有時也無法辨別真偽。所以，班主任應該在平時盡力注意學生的言行舉止，從各方面掌握學生的行為動向，哪怕一個小小細節，也需要用心感受。比如，本人的一名學生，從一次新學期開始，每天總要曠課一兩節。當問及原因，他就說肚子痛，要去廁所，只是，次數多了，我便懷疑起來。于是，我打電話到他家詢問，他母親說他的身體很健康，也從沒聽說肚痛這回事。那么，這名學生為什么要說謊呢？在一次的上課期間，我去巡堂，再次發現他的座位是空的。我又到男廁所查看，發現他在抽煙。在事實面前，他不得不承認錯誤。

（三） 堅持充分了解的原則

充分了解包括了解學生犯錯的原因，也包括了解學生的性格特點，這樣，教師的批評才能做到有的放矢。我想，那些違規違紀的學生之所以會犯錯，都是帶有一定原因的。所以，教師應充分了解原因，而不是一味的責罵和埋怨。批評學生，還要針對學生不同的個性特點用不同的方法，而不能“一刀切”。比如，對于性格內向、自尊心強、善于思考的學生，教師應該有針對性地擺出問題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考，自覺改正；對于脾氣暴躁、行為容易受情緒左右的學生，教師應采用商討式的批評方式。只有這樣，批評才能做到對癥下藥，收到良好的教育效果。

二、對癥下藥，先揚后抑

（一） 善于發現“閃光點”，進行“表揚式”批評

任何人不可能只有缺點和不足，而沒有優點和長處。而且，人們往往更愿意聽到別人夸獎自己的長處，學生也是如此。如果教師開門見山地指出學生的錯誤，就會讓學生感覺受到不公正的待遇，從而采取不配合甚至反抗的態度來對待教師的批評。如果這樣，批評本身只會令原本不嚴重的事情變得嚴重起來，有違于教育的初衷。所以，教師在與犯錯學生交談中，應首先肯定學生的優點，還要鼓勵學生繼續發揚這一優點。之后，教師才可以有理有據地分析了學生的錯誤。這樣做，能讓學生欣然地接受教師的批評，也能讓學生敞開心扉，和教師交流有關學習和生活方面的問題。實踐告訴我們，這種表揚式的批評在教育學生中是非常奏效的一種方法。

（二） 找準切入口，進行“治療式”批評

班主任批評學生時，即使非常正確，也常會遇到學生的頂撞和對抗。究其原因，主要在于教師沒有找準批評的“切入口”。所謂“切入口”，就是學生最不能占理的“薄弱點”，教師只有攻破這個“薄弱點”，才會使學生明白自己錯誤的原因，才會讓學生解除戒心，消除對教師的抵觸情緒，從而能讓班主任做進一步的教育工作，達到預期的效果。教師在批評學生時能否找準“切入口”，也是德育工作者必備的教育能力之一。

（三） 為學生留一片空間，進行“期望式”批評

在教育批評學生時，教師力求點到為止，給學生留一個自我批評、自我教育的機會。哪怕學生的違規行為會觸犯到教師本人的權益，教師也應該選擇寬容教育學生。教師如果貿然怒斥、甚至辱罵學生，不僅使結果變得事與愿違，也損傷了自己的人格。比如，有的教師發現學生在課堂上看課外書而沒有聽自己講課時，內心很是五味雜陳。而且，該教師制止學生翻看課外書被學生駁回，其尊嚴受到了嚴重的挑戰。如果教師真的與學生大動肝火，那么勢必會兩敗俱傷。所以，富有智慧的教師在遇到這類問題時，能夠在第一時間抑制自己心中的怒火，學著換一個角度去理解學生。并且，這樣做也能給學生留下一片改錯的空間，使學生不斷去鞭策自己。不留余地的批評，最終只會把學生逼上“絕路”，達不到教育的目的。

三、留心關注，補偏救弊

有的教師認為，批評完學生就會使事情告一段落。其實不然，教師在批評之后還要關注學生的情緒變化，對學生進行適當的安撫，消除師生的感情隔膜，防止受批評的學生有過激的行為。當然，教師做好批評的善后工作，并不是跟學生做無原則的解釋，而是要在堅持正確批評的前提下化解陰影，讓學生在心理上接受，從而達到強化批評效果的作用。

總之，批評有法，但無定法。不過，有一點是教師不能違背的，那就是在批評教育學生時，不能夠隨意傷害學生的自尊和自信。教師要盡可能走入學生的內心世界，了解去體會學生的心理，與之做真誠的交流。這樣，教育才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校，山東省淄博市第七中學）

（責任編輯：楊寧）