建筑類職業院校學生職業素養情況調查報告

葛文秀

摘 要 隨著市場經濟的發展，企業競爭壓力日漸傳導至人才的競爭以及員工素質的競爭，職業素養是員工素質的重要方面，而職業素養的培育需要從職業院校抓起。通過問卷調查、訪談等方式，發現學生在職業素養方面存在諸多問題，需協調整合多方力量，構筑學生職業素養培育的系統工程，綜合施策，實現預期效果。

關鍵詞 建筑類 學生 職業素養 調查報告

中圖分類號：G717；TP393 文獻標識碼：A

隨著市場經濟的完善與發展，企業間的競爭壓力愈來愈大，最終傳導至人才的競爭、員工素質的競爭。所以，用人單位對畢業生綜合素質特別是職業素養的要求日漸提升。對職業院校來說，既要注重學生專業知識的學習和專業技能的培養，更要關注學生職業素養的培育。學生專業知識和技能可以通過學校教育獲得，而職業素養的培育卻是一個系統而復雜的工程，需要學校、家庭、企業與社會等多方力量的合力促成。

1相關概念

職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業認知、職業情感、職業技能、職業體能、職業道德和職業精神等內涵要求。建筑類職業院校的學生是未來建筑行業領域的主力軍，從踏入校門起，就應注重培育其良好的職業素養，為未來職場適應做充分準備，這樣，面對未來的就業壓力，才能彰顯競爭優勢，并在就業后較好地勝任本職工作，成為企業骨干、崗位能手。

2情況調查（存在問題）

為深入了解學生職業素養現狀，我們于2014年9月—2015年1月以河南建筑職業技術學院三個年級的學生為調查對象（包括頂崗實習的學生），共發放調查問卷500份，收回問卷465份，有效問卷460份，有效率92%。問卷涉及專業有：建筑工程施工、工程造價、裝飾設計與施工、設備及安裝、設備檢測與測量等，問卷設計以直接或間接反映職業學校學生職業素養狀況為核心。此外，在調查過程中，我們走訪了許多教職員工，情況如下。

2.1職業認知水平參差不齊

職業認知是職校學生最基本的應知應會內容。但調查發現，有相當多的學生對自己未來要從事的職業認知模糊。比如，在問到你對所學的專業了解嗎，有70.22%的學生認為“不了解”。對于和本專業有關的基礎知識、基本技能和基本法律常識的了解，有55.22%的學生回答“了解，但很不全面”。問及是否掌握了應具備的專業知識和技能時，53.26%的學生回答沒有。對未來職業崗位描述，有72.17%的學生不清楚。個別有行業家庭背景的學生情況略好。

2.2職業情感傾向差異偏大

職業情感是對所從事職業一種穩定的、持久的熱愛和忠誠。建筑類職校學生，專業性強，在校期間應培養其對建筑的喜愛，對行業的認同和職業的向往。調查數據顯示，有個別學生熱愛建筑職業，也有相當多的學生來自家庭等方面的影響，報考專業非本人自愿，因而職業情感淡薄。學生職業情感傾向性差異偏大，而且兩極分化嚴重。比如：專業認識，僅有49.78%的學生說喜歡，50.22%的學生“不喜歡，迫不得已在校學習”。“是否會關注與你專業相關的生產活動”，有54.78%的學生回答說：“一般不關注”。“在實訓過程中遇到困難時會積極主動去解決嗎”，有56.74%的學生“避開困難，只要能完成老師布置的任務就行”。有43.70%的學生業余時間會主動去圖書館查閱相關專業資料，也有個別大三學生不知道圖書館在學校的位置。有49.13%的學生對能否長期從事建筑職業表示不能確定。

2.3職業道德意識淡漠

每個行業都有自己的職業道德，職業道德是社會主義道德“三德”教育的內容之一。建筑行業倡導誠實守信的職業道德，更需要學生在校期間養成誠實守信的良好習慣。但調查發現情況并不容樂觀，比如：在問到是否關注新聞報道中的有關劣質工程問題時，58.91%的學生認為：“無所謂、與己無關”。環保、節能意識方面，看到水龍頭沒關是否會主動關閉時，41.74%的學生表示不能。37.1%的學生認同考試作弊的行為。有57.39%的學生不會主動去溝通協調、理順與同學之間的關系。創新思維方面，55.43%的學生仍“跟著”老師和書本“跑”，懶于動腦。

2.4職業體能素質相對較弱

調查發現：在問是否知道自己未來行業的從業人員應具有什么樣的體能素質時，有51.96%的學生不知道。有42.83%的學生主動找時間鍛煉身體。有41.74%的學生作息時間有規律，相當多的學生屬于“晝伏夜出”型。問及是否適合做高空作業和野外作業時，有54.55%的學生認為不適合，也不想去訓練。46.52%的學生表示身體狀況不如入校以前。

2.5職業精神有待鍛鑄培養

建筑類職校學生應具有吃苦耐勞、敢于擔當、團隊協作、嚴守紀律、勇于創造創新等職業精神，否則很難適應建筑行業的從業要求。圍繞職業精神，在被問及犯了錯誤是否會主動承認，有49.13%的學生認為別人沒看見就不會主動承認。僅有42.35%的學生回答可以適應艱苦的工作環境。有50.65%的學生不愿意與同學分享快樂和痛苦。對嚴格遵守校紀，有51.30%的學生回答不能做到。此外，僅有41.09%的學生想過創業的問題。

2.6專業技能有待提升

數據顯示，有46.08%的學生看不懂一般圖紙；在問到是否經常參加學校組織的各種專業技能競賽時，36.30%的學生回答肯定；有50.87%的學生回答畢業時可以取得“雙證”；有62.61%的學生利用假期去建筑工地實習實訓。

總體情況是：學生職業認知、職業情感等各方面都有待加強。數據也顯示出一些表現處于“騎墻”狀態，具有較強的可“轉化型”。

3問題分析

之所以出現上述問題，有學生的內外因、多種主客觀因素導致：

3.1內在因素

首先，學生職業素養基礎較差。職業院校的學生，大多是中、高招失意者，相當多的學生當初跨進職校大門是出于無奈。他們自尊心強又心理脆弱，自理能力差，自控能力弱。來到學校，不會主動從職業的角度，自覺培養職業意識、職業能力與職業素養。此外，相當多的學生沒有家庭職業背景、職業基礎，差不多“零職業基礎”。其次，職業素養觀念淡薄。入校即意味著已經是“準職業人”，職業情感更無從談起。

3.2外在因素

首先，學校存在的問題。（1）培養目標定位問題。培養目標要充分體現職業性質、崗位特色，反之，則效果大打折扣。（2）課程的實施。實踐課比例仍需提高。（3）授課方式。依然存在因循守舊的教法。其次，家庭問題。家長“大撒手”。此外，還有諸如社會不利因素、政府投入不足、人們觀念偏見等因素影響，形成一股股負面沖擊力量。

4對策建議

針對上述情況，提出以下對策建議：

（1）提高認識，講究方法。學校要提高認識，認真制定和實施職業素養培育方案，也可考慮開設專門的職業素養培育課程或開辦相關論壇、講座。讓學生認識到什么是職業素養，職業素養對自身成長成才的作用，提升職業素養的方法途徑，積極調動學生的內在動力。

（2）學校思變，著眼長遠。首先，學校要通過有效途徑培育學生的職業情感、職業意志、職業精神等。其次，學校、系部、輔導員要準確把握各年級、每一位學生的特點及個性差異，因材施教、科學施策。第三，將職業素養培育作為一項系統工程調動多方力量來完成。

（3）抓實抓細，久久為功。首先，通過入學教育，讓學生了解自己未來職業的技術要求、法律法規要求、身心素質要求。其次，堅持“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀進課堂進頭腦的政策要求，貫徹實施職業學校德育大綱、學生公約；組織學習憲法、職業教育法、建筑法等，并增強學習的目的性、針對性、實效性。再次，擴大培養途徑，如實施校外拓展訓練等；增強實訓操作課程比重等。

總之，學生職業素養的培育，需要以學校為主體，整合家庭、社會等多方力量，既站位全局，又著眼個體，為學生職業素養的培育構建先導性、多方位、系統化的培訓方案、培養體系，構筑系統工程，通過各種行之有效的方法，全面提升學生素質，為未來從事職場活動打下堅實的基礎。

參考文獻

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