基于學生核心素養的校本評價體系

趙金花?谷專員?龔艷

2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式對外發布，構建“三個方面、六大素養、十八個基本點”的核心素養體系，有著清晰的目標指向，即培養全面發展的人。甘肅省蘭州市七里河小學據此構建了學生核心素養校本評價體系 ——“七色花”評價體系。

“七色花”評價體系在充分了解學生的基礎上，發現和發展學生潛能，關注學生的學習過程，關注學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個性差異，及時準確地肯定和鼓勵學生的進步，客觀反映和鑒別學生遇到的困難和問題，幫助學生改進。通過評價促進發展，通過評價促進學生了解自己、激勵自己、反思自己和調整自己。評價體系強調個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。

一、“七色花”評價體系七大維度

一是創新。關注學生的創新意識。創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。它是學生學習活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是學生進行創造活動的出發點和內在動力。

二是善學。關注學生的學習能力。《禮記·學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。”學生個人的發展與知識能力的提升都很重要，而學習方法的習得更為重要。在小學六年里，教會學生學習，讓他們在掌握知識、提高能力的同時，掌握學習方法，為終身學習奠定基礎，實現教育的延續性。

三是篤行。關注學生的責任擔當意識。這是一個人應該具備的關鍵的、不可或缺的品質。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出要加強學校學科育人的功能作用，增加教育教學的實踐環節，強調學生應該知行合一。

四是尚禮。關注學生的綜合素養。學校教育，不光要教給學生知識，還要完成傳統文化的傳承，讓學生從小擁有民族情懷，擁有民族自豪感，具備國際視野，成為知書達理、大愛博學之才。

五是博藝。關注學生的審美情趣。學生是社會的人，服務社會、造福社會是他們的歷史使命。未來社會需要在某一個方面出類拔萃并且綜合素質較高的復合型人才。這就要求學校教育要更多地關注學生綜合能力的提升。

六是悅讀。關注學生的人文底蘊。悅讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究的思維過程，是陶冶情操、提升修養的有效途徑，是對信息的獲取、加工、利用、創造的能力，為學生將來在全球信息化的社會發展中更好地發揮作用打下基礎。

七是健康。關注學生的健康生活。從心性修養入手，只有努力把學生培養成為一個健康的人、智慧的人、利人利己的人，才能有能力、有智慧去創造美好的人生，構建良好的自然環境和社會生存環境。

二、“七色花”評價體系的實施

“七色花”評價體系以發展核心素養為指向，奠基學生人文底蘊，培養學生科學精神，教育學生學會學習、健康生活，成為具有責任擔當和實踐創新意識的全面發展的人。“七色花”評價促進學生由被完善到自我成長、自覺成長，而促進學生由點及面的成長更是“七色花”評價的獨特魅力所在。

（一）課堂中評價：關注學生思維品質

針對小學生的思維特點，倡導學生在課堂教學中嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導學生發現知識的原點，追尋知識的源頭，確立課堂評價的基本點。在探究學習中，要獎勵那些善于發現問題、思考問題，善于引發他人思考，善于質疑的學生，培養他們優秀的思維品質。要把思維導圖引入課堂教學中，培養學生運用思維導圖梳理知識的能力，鼓勵學生養成自主學習的習慣，如自主設計學習任務單、活動方案等。

（二）活動中評價：關注學生創新能力

學校開展了豐富多彩的活動，有以社團課程為依托的社團活動，有具有豐富教育內涵的綜合性活動。如禮儀課程中一年級的啟智開筆禮、三年級的感恩成童禮、六年級的勵志狀元禮，將中華傳統文化滲透在課程中，奠定學生人文底蘊的基礎，既讓學生在儀式教育中健康成長，又讓他們感受到中華傳統文化的博大精深。學校每年一度的校園藝術節，對那些積極參與的孩子給予“創新金鑰匙”獎勵，鼓勵他們積極實踐，能夠表現美、創造美。而班級小講堂、學校大講堂的各種活動，鼓勵學生發現身邊的美，弘揚美好的事物；追本溯源，探尋祖國文化的瑰寶。

學校利用假期，開展豐富的綜合實踐活動。讓學生從身邊發現可用之物，變廢為寶，完成各種小制作，培養學生關注環境、熱愛生命的優秀品質；開展各類手工制作活動，提升學生的動手能力、創新能力；鼓勵學生積極參加各級各類科技比賽，培養他們的創新思維、實踐能力。

評價實施過程中，教師還把評價的一部分權利交給學生，努力建構他評與自評相結合的評價方式，一日一評，一周一評，一月一評，達到學生自我教育的目的。并努力做到有評比、有記錄，及時宣傳。利用校報、校園網站等大力宣傳，評選出班級“七色花”之星、學校“七色花”之星，提高影響力。

“七色花”評價堅守教育核心理念，秉承評價的激勵性與引導性，重視過程，面向全體，關注個體，讓孩子享受成長帶來的快樂。

三、“七色花”評價體系的創新點

新課程改革的理念徹底顛覆了傳統的“我制定你服從”的管理模式，實行注重多元化、全面化、科學化的評價體系，強調“成長是學生自己的事”“管理是學生自己的事”。

（一）“七色花”評價體系注重教育的規律性

“七色花”評價體系符合現代教學論的核心思想，充分考慮到學生個體之間存在的差異以及發展的不平衡，促進學生個性的全面和諧發展。“七色花”引領下成長的孩子，他們的發展是立體的，他們的人格是全面的。

“七色花”評價體系還具有時代性、發展性和創新性。教師的評價方式更加透明、科學，學生和教師之間的關系更加和諧，這有利于學生心理和情感的培養。

可以說，“七色花”評價體系尊重教育規律和學生身心成長規律，引導學生熱愛學習、樂于學習，激發學生學習興趣，培養他們勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

評價本身是一種教育，旨在點燃與推動。七里河小學充分發揮“七色花”評價體系的引擎功效，激發孩子的源動力，在孩子成長路上為之助力，讓孩子們的成長變成一種自覺行為。

（二）“七色花”評價體系注重學生的全面發展

發展學生核心素養是教育的終極目標，核心素養針對的是全面發展的人。學校依據學生發展核心素養體系，依據小學生思維特征，按照可理解把握、可操作實施、可觀察評估的原則，建構“七色花”評價體系，落實立德樹人教育理念，真正為學生的終身發展奠基。“七色花”評價體系建構知識向能力、能力向素養不斷提升的發展水平等級標準，借以對學生發展核心素養進行觀察評估，從知識教育走向能力教育，走向素養教育。

“七色花”評價體系旨在激發學生潛能，呵護學生成長，助力學生成功，培養學生成才。“七色花”評價體系發揚“以人為本”的精神，關注學生受教育的全過程，讓學生在學校里有尊嚴地生活，有尊嚴地學習，有尊嚴地成長，促進學生的全面發展。

（三）“七色花”評價體系注重評價的多元化

新課改積極倡導新的評價方式，使學生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標和標準，對學習進行自我檢測，做出正確的評價，促進學習，達到素質教育對于學生最基本的要求。“七色花”評價體系的最大特點就是，改“一把尺子量到底”為“多把尺子自己量”。學生也自覺改變了對評價的認識，不再使成績成為唯一評價標準，而是從多方面、多角度、多層次來衡量自己，使自己形成從“他律”到“自律”的轉變，真正發揮了自我評價的積極作用。

“七色花”評價體系彌補了先前評價方式的單一性，全方位評價學生，使學生更容易、更方便了解自己。“七色花”評價體系還能夠合理化地管理學生，使學生能夠揚長避短，體現“個性化”傾向。

【趙金花，甘肅省蘭州市七里河小學教師；谷專員，甘肅省蘭州市七里河小學教科室主任；龔艷，甘肅省蘭州市七里河小學辦公室主任】

責任編輯∣黃蜀紅