“融慧”課程體系建設：核心素養落地的有效途徑

學生發展核心素養，是國家和學校確定的，面向未來的具體的學生培養目標，是引導學生學習方向、推動教師專業化發展、構建學校課程體系、指導教學實踐、引導發展性評價的基本要素。岳陽道小學在充分學習、借鑒以北京師范大學林崇德教授牽頭的課題組的研究成果《中國學生發展核心素養》的同時，結合天津市和平區人民政府提出的“奠基未來”的區域教育核心理念，以及在2020年年底前“基本建成國內一流的區域教育體系”的區域教育發展目標，制定了我校的辦學理念以及“融慧”課程體系，并設立了一定的保障體系。

一、辦學理念與核心素養

我校開展學校、家庭、社區“三結合教育”已有37年的悠久歷史，形成了深厚的文化積累，在國內外曾產生了巨大的影響。37年來，社會深刻變革，教育逐漸轉型，如何把“三結合教育”的精髓與當今“互聯網+教育”及相應的優秀教育理念和先進技術手段相融合，推動傳統的“三結合教育”升級、上臺階，成為我們探索的方向。在中國教育科學研究院專家組的指導下，我校認真研究了面向未來的“學校、家庭、社會三結合教育”的外延與內涵，創造性地提出了“融慧”辦學理念。

融慧者，學校文化之本、岳陽立學之本、師生發展之本也。

融黨和政府、校管團隊、教職工、學生、家長、社區、社會之慧，尤以學校、家庭、社會三者之慧相融，繼承、發展、提升三結合教育，通過廣義、新型的三結合教育，使各主體同心協力，促岳陽強力發展。

融教育文化、治理結構、教師隊伍、課程體系、高效教學、公民教育、教育技術、國際化、安全與后勤服務、校本科研、學校發展性評價各業務工作領域之慧；融品格、知識、能力、體魄之慧；融師者仁愛之心、導學之能、高效之法于一身，具備高德、慧眼、卓能、良法、強體，使之慧超中華；融學優生、一般生、“學困生”“另類生”之慧；促教師、學生、家長在精神、行為、形象三系統之慧，宛若多指拳合，上下同心、左右協力，固本強基、特色發展，各客體協調兼顧，促岳陽穩健發展。

融和平文化、天津文化、中華文化、人類文化之慧于一體，著力于知識社會、學習型社會、信息化社會、個性化社會、數字化社會、創新型社會、全球一體化社會對教師和學生之需求，轉知識體系為能力體系，面向人類、面向未來，發展學校、培養師生，使岳陽成為為人類社會源源不斷地輸送未來之才的擎旗之校，以此，促岳陽率先發展！

我校確定的學生發展核心素養為：優秀的品格、扎實的知識、卓越的能力、強健的體魄。這也是我校開展課程評價的四個關鍵點。其中，“優秀的品格”包含了品德和性格；“扎實的知識”實際上是以當下和未來的學科知識為主，包含了自然科學知識、社會科學知識和交叉科學知識；“卓越的能力”不僅僅指當下學習、生活、發展所需的關鍵能力，更指的是學生將來成為社會建設者所需的關鍵能力，包含了自主能力、興趣保持能力、思辨能力、數字化學習能力、洞察判斷與選擇能力、探究能力、創造能力、抗挫與堅持的能力、合作與領導能力等。

二、“融慧”課程體系

學校對國家課程、地方課程、校本課程為主的各種課程進行了局部的整合、拓展或者綜合，開發、構建了具有我校文化特質的“融慧”課程體系。（見圖1）

“融慧”課程結構，包含了基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程和環境課程等四大板塊。每一板塊又具體分為兩小類，一類是國際、國家、地方開發的課程，另一類是學校開發的課程。由基礎性課程中的某一門學科課程中的知識點進行拓展開發而形成的課程，列入“拓展性課程”板塊。由基礎性課程中的某兩門或兩門以上的學科課程中的知識點進行綜合（整合）開發而形成的課程，列入“綜合性課程”板塊。第四大板塊即環境課程分為學校環境課程、學生家庭環境課程和社區（社會）環境課程。該課程體系包含了寬度上的拓展、深度上的拓展和高度上的拓展。

學校將原有的綜合實踐課融入學校特色，從培養學生核心素養的角度出發，更加關注學生自主學習、自主生活、自主發展的能力培養，融入更多適合于學生成長和發展的必備技能、技巧，為成長奠基，為未來準備。如：我們的物聯網種植生態課程，就讓生活在城市的學生們體會到了別樣的田園生活。學生借助手機APP對植物的生長過程進行及時的遠程智能監控，再不受時間、空間、人員密集度等因素的限制，在監控攝像中隨時拍照、截屏、存檔，幫助學生建立了針對不同植物的完整的生長筆記，便于學生的對比、發現與研究。借助傳感器反饋的空氣、土壤的數據進行分析，學生輕松觸動屏幕，在家就實現了澆水、補肥、補光、通風等工序。課堂上，當發現植物生長出現“狀況”時，借助視頻監控與專家進行對接指導。物聯網種植生態課程的開設，明顯提高了學生對項目研究的關注度，培養了學生的責任意識。伴隨著一位位“小小現代農業達人”的誕生，家長老師們也加入到認識、觀察、監護植物成長的隊伍之中。當收獲自己種下的碩果時，孩子們臉上的笑容說明了一切……

三、完整的保障體系

為了更好地實施“融慧”課程體系，高效培養學生發展核心素養，我們建構了完整的保障體系，包括觀念（思想）保障、制度保障、隊伍保障、經費保障、設備設施保障、校本教研科研保障、時間（課時）保障等。其中的制度保障包含了發展性評價制度保障。通過多維評價調動廣大教師主動發展、積極參與課程體系建設與教學改革的積極性，促進學生快樂、主動成長。在“融慧”課程的開發與實施的過程中，我們最大程度地尊重了教師和學生的自主選擇，使培養目標成為師生共同的愿景。在課程實施過程中，多種形式的積極的發展性的評價，能增強學生自信，對他們的面向未來的學習產生了強力的推動作用。除去各種常規評價外，我們積極搭建平臺，創造岳小獨有的特色評價。例如：三星獎章評比活動打破了學科之間的界限，檢驗了孩子的跨學科綜合能力，成為孩子們爭相展示的平臺；貫穿全年的學科月活動，成為各學科組展示學生課程學習效果的舞臺；各種擂臺賽、智慧大比拼、闖關懸賞榜、岳小吉尼斯、我來做微課、創想夢工坊……目不暇接的創意評價平臺點燃了師生們學習興趣的火種，讓快樂學習、幸福成長的氛圍時刻彌漫在校園中。

創想未來的“融慧”課程始于今天的良好規劃。經過一年多的實踐，通過對課程實施的過程性評價，對學生的學情調查，對教師的訪談等，我們不斷修訂、完善課程體系，不斷地與核心素養對接。今后，岳小會更加聚力課程體系建設，盡快把我校打造成具有鮮明特質的中華一流小學！

【褚新紅，天津市和平區岳陽道小學校長】

責任編輯∣張 麗

讀者熱線：010-62003990