論信息技術課堂中的道德養成

信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。

課堂是德育工作的主陣地，任課教師應努力在學科中開展德育。作為信息技術教師的我，也在信息技術課堂中推進德育，加強養成教育，培養學生良好習慣。

一、在機房環境中促進習慣養成

信息技術學科和其他學科的學習環境不同，一般在微機房上課，一個小學的微機房基本配有45臺學生電腦和1臺教師機。特殊的機房環境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個班級的學生不厭其煩地強調機房學習行為準則。每個班級一周一節課，而一個機房一周幾乎要容納十幾個班級輪流上課。根據人們接受新知的遺忘曲線規律，學生的習慣養成很難；根據機房的流動授課點狀態，機房的日常維護更難。

基于此，我將“機房公約環”與“學生評價鏈”引進課堂，促進學生養成良好習慣和社會公德。

（一）機房公約環

機房公約是各班制定的機房學習準則。“機房公約環”則是經提煉與融合形成的、每個班都統一認同的機房總公約。“機房公約環”主要是為了促進各班學生對機房大環境的維護，為了方便記錄與反饋，內容不多、操作簡單。

“機房公約環”由老師與學生共同監督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊站好、是否帶零食進入機房、上課紀律是否良好、是否保持機房衛生……記載結果計入當周流動紅旗班級的考評。

（二）學生評價鏈

“學生評價鏈”是用來約束幾個學生使用同一臺電腦學習的行為。

機房的電腦為公共學習電腦，學生往往難以有主人翁意識去愛護它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網絡IP等現象層出不窮。

因此，我開展電腦認養活動，固定學生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學習的學生名單羅列出來，按上課順序制定出評價冊，下一位學生上課前必須如實地對上一位學生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價。如果不記錄，電腦出現任何問題由這位同學負責，如此一來形成學生相互評價鏈。月末總結，結果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學生養成良好習慣。

“機房公約環”和“學生評價鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術教學，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學生形成制約，促進了良好習慣的養成。

二、在情境教學中強化德育素養

對于信息技術這類理科課程來說，課堂很容易淪為機械化的操作技能學習。在以往的信息技術課堂中，我們也講究情境教學，但更多時候是為了激發學生興趣或吸引學生注意力，其實稍作整合，創設和學生息息相關的生活情境，既能達到激發興趣的目的，還能促進學生道德行為的養成。

（一）自制提示牌促進習慣養成

情境導入讓教學源于生活，服務德育養成，而自制提示牌讓學生興趣盎然。

例如在愛護校園花草和上下樓梯靠右行的養成教育中，我將信息技術四年級上冊《word中自選圖形和藝術字的學習》一課的內容與其進行融合。

首先，我帶學生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標志和花壇“愛護花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。

接著，我呈現由于大家不愛護而損壞的提示牌，讓學生們說一說應該怎么辦？學生們都積極出謀劃策。

最后，我讓學生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。

（二）分享匯報課提升道德素養

匯報課既可以訓練學生交流與合作、表達與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內容中，開展德育。能否將學生匯報融入到信息技術教學中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學中。

五年級的信息技術課以學習ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報。五年級學生比六年級學生課業負擔稍輕，比四年級學生稍顯成熟，無論是電腦的運用能力還是學生的口頭表達，都是最合適的，于是“匯報5+3”小課堂應運而生。

我將各班學生分為8組，人數5-6人不等，每次課上，由一個小組就1個小主題展開5分鐘ppt匯報，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。

給我印象最深的一次匯報是《節約用水小妙招》。同學們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內同學對比家中的水費單，請費用較少的同學談談家里的節水小妙招。

同學們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節水妙招分享給大家。

比起假大空的道德綁架，這種走進實際、融入生活的匯報，更能實現素養教育的良性循環。每次匯報展示的ppt由組內學生共同完成，幾次匯報后，我發現學生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進步。信息技術課堂促進道德養成的同時，也促進了高效課堂的生成。

（三）完成實踐課幫助學生成長

實踐課是信息技術課堂中的主要課型，學生要努力根據老師的教學與平時的積累，完成一些基本的關于計算機的操作，并提交自己的作業。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題——這些問題是有助于學生成長成人的，這就是德育滲透。

例如，我在windows畫圖教學中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學生學習的內容，此時正是道德養成的最好時機。

其實無論畫出什么圖形，學生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導學生學會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學，并介紹一下，引導他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標識，引導學生認識標識、文明出行、遵守交通規則。

在實踐課中，學生不僅自己動手完成了學習任務，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學生會認真思考，印象也會更加深刻。

德育素養外顯于生活中，體現在行動里。信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。如果每位教師都能結合生活，在課堂中增設德育環節，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。

三、在家校合作中鍛造道德品質

良好的環境對習慣養成非常重要，與學生關系最密切的兩大環境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學生在學校既會說出也能做到，可進入家庭中，若是家長們不重視德育，學生就很難像在學校一樣注重品德修養。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學生的品質，堅定學生的信念。

每個月我會定出一個好行為養成的主題，讓一個年級的家長和學生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進行國旗下講話，分享與學生共同設計廣播稿的點滴。

有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網上查閱資料，認識到電腦也是很好的學習伙伴，通過電腦學習的多了，玩游戲的就少了。

在家校合作過程中，可以探索以家長委員會為核心的家校合作方式，通過家長委員會有組織、有計劃地開展各種活動，提升學生的能力，培養學生的素質。家校合作不僅僅是學校層面付諸行動，更需班級層面積極大膽創新實踐。要充分利用家長資源，激發家長積極主動地參與到拓展學生核心素養的過程中來。

信息技術包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，利用這些豐富的教育方式，我們可以讓學生全方位、多角度地領會相關道德內容。我認為，將德育融入信息技術課程中不僅是教學的需要，更是創新小學德育的重要途徑。

【張靜靜，湖北省武漢市武昌區余家頭小學，教師】

責任編輯︱黃蜀紅