新時期背景下教學管理執行力評價體系的構建

胡靜雪

（吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000）

新時期背景下教學管理執行力評價體系的構建

胡靜雪

（吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000）

新時期，學校要想創新教學管理、提高教學質量，最關鍵的一條途徑是培養強有力的教學管理執行力。學校各項管理工作主要是圍繞中心工作開展的。除了制定教學大綱、計劃，師資隊伍、教學工程、教學事物等工作都需要制定標準，學校可以結合實際情況制定出全面的教學管理執行力評價體系，從而不斷提升教學管理執行力。通過分析新時期教學管理執行力的現狀，了解教學管理執行力缺失的原因，從而完善學校教學管理執行力評價體系。

教學管理 評價 執行力

引言

全面提高學校教育質量是新時期創新型國家實施的戰略。教育規劃綱要指出學校創辦的關鍵是將重心向教學管理執行力轉移，不斷深化教育改革的內容。有效建設教學內涵，提高學校教育質量，努力打造學校優勢，引領行業科技的創新，培養出綜合素質較高的人才。由于教學管理執行力可持續發展的基礎是加強對此的評價，因此，學校應該結合實際利用目標管理考核方法、戰略管理方等，制定出一套科學的教學管理執行力考核機制，針對執行力實施不良狀況運用其他方式進行規范，才能使得原有的執行力得到調整。

一、概念

（一）教學管理執行力概念

執行力這一詞匯在《現代漢語詞典》中通常指實施計劃、命令、政策等，但是從教育教學管理方面來看，執行力指的是學校管理人員將教育管理規范與目標及其方針政策進行有效的落實。簡單而言，就是教育教學管理工作被學校管理人員落實到實際工作中。從以往學校的管理情況來看，部分學校的管理方式較為傳統，例如，在管理中有章不遵守的現象很常見；管理多，而引導得非常少；整體規劃較少，僅僅是為了應付差事，以上問題最終都會導致教育教學管理的執行力不能有效實施。此外，在現代管理學中，一個組織，30%依靠正確的戰略，剩余的70%則依靠執行力，由此可見，核心競爭力就是執行力，這對于學校教學管理方法的改進有著重要的意義。新時期下，怎樣才能提高教學管理執行力，成了現代眾多學校發展與建設中需要考慮的問題。

（二）教學管理執行力構成要素

第一，有效的管理模式，學校將制定科學的管理體制作為基礎，才能實施有效的教學管理模式，保證管理模式的正常運行。從管理學角度來看，注重制度化的管理是高度集權剛性的管理模式，可以使得管理人員實現平等交流，但是這很容易導致管理人員之間職責不清晰；注重民主化的是柔性的管理模式，管理人員可以利用這個模式充分發揮注重性，但是管理約束力則會減弱。學校在教育教學管理模式中，為了促進執行力的有效實施，可以將剛性與柔性管理相結合，最終實現制定的目標。

第二，科學管理制度。教育教學管理工作的開展將教育教學管理執行力作為基礎。學校要想有效開展教育工作，必須對師生的行為進行規范，形成一種積極向上的合力，確保學校教育教學管理目標的實現。學校教育教學管理項目非常多，而且涉及的領域較為廣泛，所承擔的責任較重，為了建立完善的教育教學管理制度，應該遵循規范、系統、可持續性發展的原則，包含執行機制與激勵機制、反饋機制等。

第三，素質較高的管理人員。教育教學管理工作主要是整合教學資源，并且不斷優化。新時期，在教育教學管理工作中，管理人員扮演著“在機制調節中溝通協調的橋梁”的角色。由此可見，在教學實踐過程中，對于教學職能部門、師生之間、院系之間的關系，管理人員應該進行相應的調節，這樣才能在工作中發揮主觀能力性，發揮出執行力最大的作用。

第四，優秀的管理文化。學校管理團隊承擔著教育教學工作開展的任務，這就要求管理人員擁有共同的目標，建立統一的執行力，其中包含統一的教育教學管理目標、管理理念、工作方式及團隊相互協作精神。通常素質較高的管理人員持有一致的教學目標，并且調動團隊所有人的積極性，促進各個部門之間協調好工作，有效執行教育教學管理制度，確保管理工作的有序進行，不斷提高教育管理效率，營造良好的工作氛圍，充分發揮執行力，從而才能形成良好的執行力文化。

二、新時期背景下一些學校教學管理執行力現狀

（一）制度執行不到位

新時期，部分學校制定了相應的教學制度，但是執行的時間較短、執行形式化，這成了部分學校普遍存在的一種情況。從實際來看，缺乏全面的教學計劃，缺乏嚴格的執行力，教學方式較為傳統，教學內容簡單，作業隨意，考試監督不嚴謹。存在這些現象的原因可能是學校教學管理與執行力度較弱，缺乏長期性，在執行過程中欠缺溝通，不能對學生的實際情況進行了解，造成這些問題不能及時解決，制度的執行不到位。

（二）缺乏嚴謹教師上崗引導

部分學校對于教師的招聘要求較低，通常僅僅安排這些應聘者對制定的課程進行考試，并進行課程的面試，合格后，教師就可以得到上崗證件。教師是世界上最光輝的職業，不僅要提升自身的素質，而且要掌握深入的專業知識，也就是說，教師在考取教師資格證后，并不意味著就是一名優秀的教師。學校的教育體系很完善，每一個程序之間都有著聯系，因而，要想成為一名優秀的教師，必須具備較高的綜合素質與較深厚的理論知識，并且應該擁有一年的教學指導。然而，當前一些學校教師教學經營不足，甚至部分學校的教師就是畢業不久的學生，在教授課程時應不斷豐富現有的知識，否則所講解的內容缺乏邏輯性，將在很大程度上影響教學效果。

（三）教師的自律性應該提升

新時期，教師應該具有良好的道德品質，每個合格的教師都需要具有自律性，這樣才能為教學工作注入新的能量。一名合格的教師不僅需要擁有一顆真誠的心，而且需要具備較高的道德素養，嚴格遵照學校相關規章制度教學做事，用心為學生上好課，不斷反省自身的缺陷。但是部分教師工作不認真，在教學過程中經常出現問題，其原因是教師缺乏嚴謹的工作作風，教學周期比較長，教師的自律性應該提升。

三、新時期背景下一些學校教學管理執行力缺失的原因

（一）教學管理理念與制度缺失

新時期，學校創辦的思想決定了學校管理體制的效力與內容，制度的執行與領導管理素質緊密聯系，同時體現出自身的管理水平。國內部分學校行政管理機構，各個部分之間的職責不明確。教學管理活動應該跟隨時代的發展，按照學校教育發展的規律，但是很難平衡這兩者之間的關系。這就使得學校教學管理工作受到干擾，教學管理執行工作效率不斷下降，導致管理資源嚴重浪費。

（二）教學管理制度制定的缺失

新時期，教學管理制度的缺失通常體現在以下方面：一是制定制度主體不明確。在制定相關制度時，沒有專門的機構，也沒有統一的程序，不了解制定的原則，存在隨意性。二是制定制度較為滯后。隨著教學模式的不斷轉變，學校的職能經常發生變化，學?？梢愿鶕l生的問題完善制度。從宏觀的角度來看，所制定的制度較為零散，缺乏統一性的指導。三是所制定的內容低俗。從學?，F有管理制度來看，各項各款的內容尤為復雜，不具體，在執行制度的過程中較為困難。制度內容不詳細，職能管理部門制度內容不具體，很難發揮教學管理執行力。

（三）教學管理制度執行程度不高

為了解決教學管理執行力的問題，需要嚴格實施健全的制度。制度本身就缺乏法律的強制性，存在很大的彈性，建立在人為的基礎上實行，隨時都會發生改變。通常制度在執行過程中缺少監督機制，不能保證制度的公平性。學校制定的制度，缺少申訴程序，通常制度的執行過程非常完整，任何一個環節都不可缺失，否則會使得執行力度減小。

（四）教學資源配置不合理

新時期，部分高校辦學條件不斷改善、規模不斷擴大，這就使學校的教學水平與質量面臨著較大的壓力。通常學校的硬件設備、師資力量、教改成果等都需要得到學校資金的支持及維護，這給學校配置資源帶來了較大的壓力，不能確保每一個方面都完善，使得教學管理的執行力度受到了制約。

四、新時期下教學管理執行力評價體系構建

（一）轉變觀念，提高執行能力。

執行力受到學校領導管理、策劃、執行等能力方面的影響，學校要想提高教學管理執行力，第一步就是提高學校領導層制定制度的能力。領導層在制定相關制度的過程中有較強的執行性，不僅擁有全面的考核機制，而且明確學校的發展目標，如此才能達到預期執行力的效果。各位領導考核執行力度時應該遵循公平性的原則，做好每一環節的監督工作，獎罰分明。

（二）提升管理執行的水平。

新時期，學校領導應該對教學管理機構進行完善，改善職責不清、人員管理較為混亂的局面。學校應該遵循教學規律，針對管理機構的職能，建立一支高效的管理團隊，培養團結合作精神，并且對機構的職能有清晰的認知，建立完善的管理機構，使管理人員執行力得以提高。對于執行隊伍的建設，應該不斷加強理論知識的培訓，提高人員的綜合能力，從而打造出一支高素質的管理隊伍。

（三）制定科學的教學管理制度。

學校制定科學的教學管理制度，一是應該對整體制度進行規劃。學校作為行政的一個主體，可以在制度的框架上構建，無論是橫向還是縱向，都應該努力做到職責分明。工作制度、組織制度、激勵制度等是從內容方面劃分的，綱領性、執行性、記錄性等文件都是從性質結構劃分的。無論是哪種形式劃分，都應該規范文本格式，規范語言運用，這樣學生才會對概念有清晰的認知。二是教學管理制度應該具備靈活性，吸引更多的學生主動參加，師生可以一起參與，并且賦予相應的權利。三是制定制度時應該遵循相關的原則，制定的教學管理執行力制度應該符合法律性，應該遵守法律，服從法律制度。學校的教育規律通常與企業不同，學校具有濃厚的文化氛圍，更具有學術性。而且應該堅持以學校為主的原則，考慮學?，F有的物質條件，重視學校教學結構與教學模式。四是在制定教學管理執行力制度時，明確所應該達到的目的，先對問題進行分析，對資料進行相應的整理，并且設計出合適的方案，然后對方案進行分析，最終以文件方式公開。

（四）規范執行過程。

執行制度通常是由執行部門相關工作人員根據計劃制定的。除了對執行環節進行了解外，還應該對資源收集工作做好準備。只有將前提工作做好，才能落實所執行的工作。執行過程中最關鍵的一步是執行動員，前期要對此進行大范圍的宣傳，獲得師生的支持。在執行過程中應該選擇合適的方法，將此與國家法律區別對待，不能采用不合法的手段，而且應該遵守法律。

（五）建立激勵制度。

新時期，應該建立有效的激勵制度，不斷激發群體成員的興趣。只有提高教學質量與水平，才能使學校獲得進一步發展，但是這項工作的完善需要師生以積極的態度對待學校開展的各項工作。在教學管理過程中，建立完善的激勵機制，形成積極向上的工作氛圍，調動所有成員的積極性和創造性，這樣才能發揮出教學管理執行力的優勢。

結語

新時期，學校教學管理執行力的缺失，通常表現在教學管理的理念、教學管理制度的制定及其執行程度、教學資源配置等方面，學校在教學管理執行力建設中要不斷轉變觀念、提高認知能力，領導要提高綜合素質，在制定相關制度的過程中遵循學校的規律，給予師生應有的權利。做好執行監督管理工作，發現問題后，在最短時間內反饋、完善，調動所有師生參與的積極性。學校應該采取合適的方法，有效提升學校教學管理執行力。

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