智能手機對高校體育教學的調查與對策研究

徐鵬

（南通航運職業技術學院基礎教學部，江蘇南通 226010）

智能手機對高校體育教學的調查與對策研究

徐鵬

（南通航運職業技術學院基礎教學部，江蘇南通 226010）

4G時代，移動互聯速度極大提高，高校體育教學受到了智能手機的影響，學生在體育課中鍛煉時間縮短，體育教學面臨著智能手機的挑戰。體育教師要準確把握當今學生的變化，打破傳統體育教學的思維，在課堂上做出相應的改革和創新，這是未來高校體育教師所要面臨，值得深思的問題。

智能手機；體育教學；調查；對策研究

所謂智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過TD-LTE技術（通常稱為4G技術），來實現無線網絡接入手機類型的總稱。

近年來智能手機快速融入了生活的方方面面，大學生對于智能手機等電子產品更是展現出了強烈的熱情，強大的功能給學生帶來了極大的樂趣，同時課堂中也有了智能手機的身影，體育課也面臨著智能手機的挑戰。如何讓學生抵制智能手機的誘惑，發揮它的優點，這就要細致的分析成因，提出對策。

1 對在體育教學中使用智能手機的調查

體育教學主要以戶外運動教學為主，相對于室內教學課程相比，智能手機對體育教育的影響也非常巨大，因為智能手機提供的網絡游戲，無時無刻的在吸引著學生，使學生鍛煉的時間大幅縮短。體育課由于受場地和器材的影響，練習之外需要安排互相觀察學習，體育教師無法隨時看到每個學生的情況，這為部分學生在課堂中使用智能手機提供了時機。對此情況，本文進行了詳細調查，找出原因與解決的方法。

本次調查以南通航運職業技術學院為例，通過問卷星網絡調查平臺，設計問卷內容，在手機上答題，共有656人參與，因此本文以這些學生的問卷作為分析的依據。

1.1 課堂中使用智能手機的目的

查閱課堂資料、玩游戲、即時聊天、看電影等視頻的比例分別占到13.72%、64.94%、54.27%和18.6%。由此可見，在體育課中以娛樂為主，只有少部分學生在查閱一些體育資料。傳統的“講解——示范——模仿練習”這一信息反饋過程，在智能手機的干預下，已經無法連貫吸引更多學生的注意力，更加難以形成學生對動作技術表象的建立。

1.2 促使學生在體育課上使用手機的因素

授課方式呆板，缺乏互動和課堂教授內容枯燥乏味分別占到40.4%和49.39%。由此說明，體育教師在授課的內容和形式上，對學生使用手機有較大影響。學生在課堂中的表現真實的反映出了課堂教學的尷尬，究其原因，不能不說與高校的考核制度、職稱制度相關，即重科研，輕教學。科研固然重要，但教學質量卻是立校之本[1]。體育教學同樣也需要藝術，體育教師只有具備較高的教學水平和教學藝術，才能把學生的注意力集中到課堂內容上來，才能讓學生由聽課的欲望[2]。

1.3 嚴禁學生在課堂中使用手機

堅決反對的占34.91%，比較贊成的占29.73%，45.73%的學生認為應該把手機作為一項學習工具，融入到體育教學的過程中，體育教師對學生進行勸誡，認為不太有用的占42.68%，非常有用的只有7.47%。由此可見，用“堵”的方式，“一刀切”的教學方法，對于現今的大學生來說是不現實的，學校采用集中上交手機，屏蔽手機信號的方式，只會讓學生產生對立情緒，效果并不好。

2 體育教師對智能手機進課堂的對策研究

針對問卷調查的分析，可以采取積極主動的方式引導學生在體育課中使用智能手機，為提高體育教學效果服務，更期待對未來教育方式提供幫助。

2.1 正確對待智能手機進課堂，豐富體育教學內容和手段，合理規范其在課堂的使用

智能手機進入課堂是難以阻擋的，豐富教學內容和手段，才能吸引學生的注意力，才能使學生學習體育動作的渠道更豐富。體育教師用傳統方式講解，示范，練習，這種傳統體育教學的手段單調和枯燥，容易使學生產生消極心理狀態和厭學現象[3]。

體育教師要豐富自己的教學資料，編輯影像視頻資料，以多媒體、PPT、自拍、微課等形式，通過智能手機上傳。以單個技術動作為單位，隨時隨地的在課堂上豐富教學手段和內容，使學生更加容易仔細的觀察，在學習新動作前，能快速形成正確動作的完整表象。在練習效果方面，可通過智能手機連拍或視頻慢放功能，分析學生動作，再講解、示范、糾錯，可快速提高練習效果。鼓勵學生在體育課中合理規范使用智能手機，豐富教師的教學資料，使學生不再是被動的學習者，而成為學習活動的策劃者，參與者。

2.2 利用智能手機的科學技術，提高體育課的科技含量

學校體育課的長跑練習是學生最不愿意參加的一個項目，而提高耐力素質，長距離跑的效果是最明顯的。長久以來體育課長跑教學就是跑圈，學生枯燥乏味，心情不愉快，跑起來就吃力。在智能手機的輔助下，體育教師可以充分利用智能手機，指導學生下載記錄跑步軌跡，速度，心律，時速的APP軟件，使學生的每次長跑都有一個清晰的軌跡。通過朋友圈的分享，來自親朋好友的評論，使學生的滿足感極大地提升，促進鍛煉效果。未來可穿戴設備功能更完善，體育教師可以通過軟件隨時掌握學生的各項數據，提出要求，降低風險。在長跑測試中，結合定向越野的技術方式，在400米的跑道上，通過衛星地圖設定若干檢查點，最后結束時智能手機定位給出時間，體育教師不用秒表計時、圈，整班學生也可同時開跑，可以提高記錄的準確性。定向計時系統，非常利于體育課長跑練習，有了該軟件，長跑鍛煉可以走出操場，跑向整個校園，讓每一次長跑練習，都成為一場長跑游戲，過程可記錄，成績可分享。

2.3 在智能手機的輔助下，真正實現課前、課中、課后一體化教學模式

智能手機由于具備無線接入4G網絡，更能體現“人人是學習之人，處處是學習之所，充滿生機和活力，積極進取、積極發展的社會，是一個有相應的機制促進和保障終身學習和全民學習的社會[4]”這一新的學習型社會的教育理念。在這種教育理念下，體育課要構建課前、課中、課后一體化教學模式。傳統體育教學對于課前和課后的練習提高，只能依靠學生的自覺性，是否能完成，是否需要體育教師的指導，都無從談起。提升學生身體素質，每周一次的體育課鍛煉也是遠遠不夠的，課后鍛煉與課前對新動作的預習也要適當進行，三者結合才能實現全面提升學生身體素質的目標。

在智能手機的幫助下，課前、課中、課后這三部分成為一個整體，通過其自身功能和相應APP軟件，體育教師可以對學生進行幫助與監督，這種交互式的教學方法，發揮了體育教師幫促者的作用，學生的體育學習能力能夠很快的得到提升，其終身參與體育鍛煉的意識也能加強。因此在課中教學時，學生才能具備強烈的參與意識，使被動鍛煉為主動鍛煉，這樣課堂中用手機玩游戲，看電影的學生會逐漸變少。

3 結語

在智能手機包圍下的高校體育教學，根據體育教學的開放特性，體育教師要積極主動地提高教學的藝術，多嘗試，不怕失敗，因勢利導。讓智能手機為教學服務，重視學習主體的變化，采取針對性的教學對策，克服智能手機的消極影響，發揮它的積極影響。在教學上多鉆研，努力創新，讓智能手機為體育教學、學生身體素質提高，產生積極向上的作用，成為體育教學踏上新臺階的助推劑。

[1]李曉亮.移動智能終端對高校課堂教學的影響及對策研究[J].高教論壇，2013(11):67-69.

[2]王兵.論手機上網對高校大課堂教學的影響[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2010，12(5):7-9.

[3]倪東業.CAI技術在籃球技術教學中的示范效能研究[J].吉林體育學院學報，2004，20（2）：118-119.

[4]田恒平.學習化社會思潮與學校管理[J].新課程研究（教育管理），2008（1）：3.

G642

A

2096-4110（2017）04（b）-0046-02

徐鵬（1979-），男，江蘇南通人，教育學學士，副教授，研究方向：體育教育。