復合型人才創新培養模式下的高職院校體育課程建設方案

宋輝如

（江西財經職業學院，江西南昌 331700）

復合型人才創新培養模式下的高職院校體育課程建設方案

宋輝如

（江西財經職業學院，江西南昌 331700）

隨著社會主義市場經濟和教育事業的不斷進步發展，市場對職業技術人才的需求也越來越大，高職體育肩負著培養學生體育意識和體育技能的重任，對高職體育教學也提出了全新的要求。本文第一部分主要介紹了高職院校體育課程存在的問題，第二部分則重點研究了復合型人才創新培養模式下的高職院校體育課程建設方案，希望本文能夠給予相關人員參考意見。

復合型人才；創新培養；高職院校；體育課程

在新課改的推動下，高職體育也逐漸的加快了教學改革步伐，但是在實際的教學中仍然存在著很多讓人難以忽視的問題，本文結合高職體育課程存在的問題，并針對問題提出了有效的解決措施。

1 高職院校體育課程存在的問題

1.1 體育教師綜合素質低下

很多高職院校是由中等職業學校轉制而成的，大部分的體育教師學歷較低，難以真正滿足高等職業教育對體育教師的要求。體育教師對新運動和技術的接受能力較差，外出學習和培訓的機會很少。高職院校體育教師以“經驗型”和“技能型”教師為主，注重學生運動技能的獲得，而注重學生的健康教育和身體素質，并具有創新性的教師很少。

1.2 教學內容、形式單一

很多教師認為競技運動項目就是體育教學的主要內容，在進行體育教學的時候往往是進行各種田徑運動或是球類運動，課堂教學手法則以知識講解、動作示范、動作練習為主，內容單一，缺乏針對性，忽視體育在職業教育中的身體素質、健康教育、職業體能等傳授，沒有真正的將“工學結合”思想灌輸到體育教學中。教材內容沒有體現高職體育的實用性和職業性。這樣的教學方式降低了學生參與體育鍛煉的積極性和熱情，不利于學生的身心發展。

1.3 基礎設施短缺

很多高職院校由于資金投入不足，師資力量匱乏，基礎設施建設水平較低，導致高職院校的體育課程可用的基礎設施少，只是各種球類器材，因此降低了學生參與體育活動的積極性，使學生對體育活動的熱情較低。教學硬件設施差，教學設施、科研設施、訓練設施和機構設施條件較差，難以保障教學水平。

1.4 考核方式不合理

高職院校體育課程的考核方式忽視了學生學習過程中的評價，只是注重對學生期末的運動成績，以此來判斷學生成績的好壞，過于強調高度、遠度和時間的指標關系，忽視了學生在學習過程中的表現，忽視教育中的人文精神。

2 復合型人才創新培養模式下的高職院校體育課程建設方案

2.1 樹立全新的教學觀念

根據高職教育的特殊性和實用性，高職體育課程教學需要以“夠用、實效”為基本理念，以“終身體育”為思想，傳授學生相關的體育知識，逐漸的培養學生的實踐能力，在體育課程和教學內容、方式上進行轉變，增強其實用性和針對性。高職院校要樹立現代教學理念，將學生作為教學的主體，尊重學生的主體地位，以提高學生的體育技能和體育素質為主要的課程目標，在教學的過程中根據學生的差異實施因材施教，選擇不同的教學方式和教學內容，保障學生的全面發展。

2.2 加強師資隊伍建設

加強體育教師師資隊伍建設，增強體育教師的綜合能力，可以通過各種各樣的培訓，定期組織教師參加體育機構的培訓、學習活動，構建一流的師資隊伍。積極的鼓勵體育教師攻讀碩士、博士研究生學歷，不斷的提高其學歷層次。加強教師與學生之間的交流與溝通，平等的進行對話，使學生和教師在良好的氛圍下共同學習，符合學生的實際需求開展各項體育活動，實現體育教育的高效化。大力倡導教師“走出去”和“引進來”，“走出去”則是加強教師與其他院校之間的交流與合作，積極的交流經驗，不斷的拓寬知識面，提供培訓學習機會，要求教師時刻的掌握專業領域的最新動態。“引進來”是指邀請國內外專業的人員來院校進行講解，灌輸體育知識理念，使教師能夠掌握體育發展態勢，積極的豐富教學內容。

同時注意科研活動的開展，督促教師之間相互督促，相互學習，利用聽課和集體備課的形式，共同學習，共同提高，構建高質量的師資隊伍。完善教師的知識結構，積極貫徹教學改革要求，從而提升體育教學水平[1]。

2.3 完善教學內容和形式

在現階段隨著社會的不斷發展，復合型人才創新培養模式的不斷深入，要求高職院校針對體育課程不斷轉變教學模式，豐富教學內容，在堅持傳統體育項目的基礎上推陳出新，完善教學內容。并根據教學目標對教學內容進行遴選，根據專業特點或是工作崗位的要求進行針對性的有計劃的體育內容。

可以將游戲寓于體育活動中，提高學生心理健康，使之在提高身體素質的同時做好健康教育。采取適合所有學生的，能夠營造良好的氛圍，帶動學生積極性與歡樂的體育活動，增強師生互動、學生與學生之間的交流，激發學生對體育活動的熱愛。這樣的教學模式改變了以往的教學模式，創新了其教學形式和教學內容，增加了學生參與的興趣。

（1）游戲教學。在學校的籃球場上，體育教師將全班的學生分為兩隊，第一隊派出5名學生作為追逐者，第二隊學生在籃球場上隨意的跑動，追逐者將抓到的學生放到禁區并讓人看著，被抓的人不能自行離開，第二隊的學生可以去救被抓的學生，擊掌就算成功，直到全被被抓或是全被營救就算結束。在體育課上進行這樣的游戲，既能讓學生在奔跑的過程中鍛煉學生的身體素質，又能鍛煉學生的反應能力以及與其他同學之間的合作意識，促進身心全面健康發展。

可以根據專業特點和行業需求進行有計劃的教學，讓學生在以后的工作崗位中能夠有機的將體育知識或是技能和生活實際所聯系起來，同時還能夠提高其工作的競爭力，突出高等職業教育的職業性和教育屬性。

（2）對于專業為康復治療類的學生來說，可以根據學生專業的實際特點和行業的具體要求，根據體育活動中具備養生知識的活動來進行教學，如可以在體育教學中引入中華養生保健功能為主的五禽戲和八段錦等，這樣學生就可以在其專業的背景下學習體育知識，以更好地掌握體育教學內容。對于公共事業類的學生來說，尤其是社會管理、社會服務為主要內容的職業崗位和技術領域，教師在進行體育活動中可以適當的增加與專業有關的內容，如何組織和編排體育活動，這樣讓學生在掌握體育活動組織的同時還能有效的發揮體育活動的屬性，讓學生在潛移默化的影響下不斷的增加與他人合作、交流的能力[2]。

2.4 完善教學設施

體育設施是支撐體育教學全面開展的必要條件，需要加強體育基礎設施建設，不斷的提高軟件和硬件建設水平，因此高職院校需要積極的爭取教育行政主管部門的支持，使之加大資金投入力度，不斷的拓寬融資渠道，利用資金加強基礎設施建設，大力修建體育場管，配置完善的體育設備和器材，聘請專業的體育教師。大量購置有利于體育興趣課堂開展的設備，最大程度的保障學生參與體育教學的興趣[3]。

2.5 改革課程考核

以往的課程考核均是以長度、遠度和時間來判斷學生成績的，這樣的考核方式不能讓學生全面準確的掌握運動項目，在學習的過程中逐漸失去興趣。同時很多高職院校的體育課程考核過于注重運動的技能性和競技性，過于注重體育的基本功能，因此體育課程考核需要注意體育學習過程中的表現，學生在學習體育的過程中所表現出來的人格、團隊合作、融洽情感等。考核方式注意求新，求真和求變，考核內容注意豐富有新意，這樣的考核方式才能全面的反映學生的綜合體育素養。

同時注意對學習態度和學習參與度的考核，注重考核形式的整體性和個體性，可以將個人考核項目成績比例分為40%，群體考核比例則占60%，群體考核的形式則可以以小組的形式進行自評或是互評，這樣能夠全面的、科學的評估學生的體育成績[4]。

2.6 加強教學監督管理

教學監督主要是對體育課程的質量進行控制，根據復合型人才的培養目標，不斷的改革教學管理和實施制度，使其更加完善、嚴密、科學。規范教學活動，教師經常開展教學活動的探討、交流，對教學過程中出現的問題和困難及時的進行交流和溝通。建立完善的聽課制度，讓教師在聽課的過程中相互取長補短，共同進步。規范教學文件，以培養復合型人才為目標，根據學生專業所對應的職業崗位進行針對性的教學，以體育知識、體育技能和體育文化為主要的教學內容，同時做好信息反饋，掌握最新的體育資訊，提高體育課程建設的深度和力度。

3 結語

現階段隨著科學技術的發展，人才市場對復合型人才的要求越來越高，因此高職院校根據學生專業方向對學生進行針對性的教育培養，以滿足市場的需求。復合型人才打破了以往的人才專業性的特點，從而使高等教育的教學模式逐漸朝著復合型、創新型培養。

高職院校的體育課程也隨著這一發展趨勢逐漸的轉變教學模式，根據社會對職業崗位人才的要求，不斷的調整體育課程。本文主要從樹立全新的教學觀念，加強師資隊伍建設，完善教學內容和形式，完善教學設施，改革課程考核，加強教學監督管理等方面進行了研究，希望對高職院校體育教學提供幫助。

[1]陳怡,張永越.高職院校應用型人才培養的體育課程創新構建研究[J].體育科技文獻通報,2015,23(6):10-11,15.

[2]文晶晶,王如鎮.地學類院校特色體育課程與創新人才培養的互動分析[J].運動,2017(8):73-74,33.

[3]盛建英,鄭忠波.體育課程教學模式優化創新與大學生創新能力培養的研究[J].金田,2012(6):159,146.

[4]樂建軍.基于復合型人才培養的體育課程創新研究[J].佳木斯教育學院學報,2014(3):409.

G807.4

A

2096-4110（2017）04（b）-0099-02

宋輝如（1964-），男，江西南昌人，本科，講師，研究方向：教育管理、體育健康。