設(shè)計類學(xué)生“自我課題”研究能力的培養(yǎng)

金泠泠

（中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計學(xué)院，上海 201203）

設(shè)計類學(xué)生“自我課題”研究能力的培養(yǎng)

金泠泠

（中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計學(xué)院，上海 201203）

設(shè)計類學(xué)生“自我課題”的研究能力是大學(xué)教育中理應(yīng)培養(yǎng)的重要技能。當(dāng)下的時代語境中，在現(xiàn)有溝通媒介的基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)引導(dǎo)他們在大學(xué)期間選擇一定的研究方向，來嘗試探索和研究問題，以擴展自我學(xué)習(xí)能力和技巧。在課題設(shè)立、發(fā)展以及回饋總結(jié)的整個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和設(shè)計管理能力。在發(fā)展創(chuàng)意概念的過程中，要注重美學(xué)的、技術(shù)的、專業(yè)的和個性的創(chuàng)造表達能力，同時建立理論和實踐的互通渠道。長遠來看，這是設(shè)計類學(xué)生不斷自我提升的必經(jīng)之路。

設(shè)計；自我課題；研究能力；研究方法

一、引言

在《說文》里“課”的解釋為：“課，試也。”[1]本義是考核。《現(xiàn)代漢語詞典》把課題解釋為：研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項[2]。概括來說“課題”是指為解決一個相對獨立而單一的問題而確定的最基本的研究單元，具有較為單一而又獨立的特征。其實“自我學(xué)習(xí)”不僅僅限于學(xué)者使用，它也可以包括其他諸如教育監(jiān)管部門官員、圖書管理員、職業(yè)臨床醫(yī)師、心理治療師、輔導(dǎo)員、社區(qū)教育工作者等[3]，他們把這種從“自我學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究”中延伸至其他領(lǐng)域的產(chǎn)物叫做“自我學(xué)習(xí)群體”（self-studyship）。縱觀國內(nèi)外知名設(shè)計師的作品，我們可以了解，優(yōu)秀的設(shè)計不僅僅是停留在創(chuàng)意階段，設(shè)計師需要對人文、歷史、社會等有密切關(guān)注與反思，并通過深刻的設(shè)計哲學(xué)思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ餮芯糠椒ǎ瑒?chuàng)作出系統(tǒng)的有延展性的設(shè)計方案。設(shè)計類學(xué)生的自我課題就是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間對社會的所見所聞、對設(shè)計學(xué)科的所思所想積淀形成的、想要去探究和解決的較為單一和獨立的研究方向，并通過有效的研究解決一些亟待解決的實際問題。

二、當(dāng)前設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的自我課題研究能力亟待提升

設(shè)計院校的學(xué)生是未來設(shè)計師群體的儲備力量。自我課題的建立與深入過程可以促發(fā)學(xué)生發(fā)展出與課題相關(guān)的其它研究和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力，正如同羅伯特霍金斯博士所說，特定知識是“快速老化的事實，因此無關(guān)緊要，原則和方法才是一切”[4]。在大學(xué)期間創(chuàng)造一個可深入探討課題的機會，對提升學(xué)生的設(shè)計視覺表現(xiàn)能力、邏輯思維能力以及綜合才智等都大有益處。從另一方面講，當(dāng)前社會鼓勵與提倡創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)，在自我課題的選定及實踐過程中，有可能誘發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子，能夠?qū)ζ湮磥硎聵I(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

縱觀國內(nèi)大部分設(shè)計類高校，目前的課程結(jié)構(gòu)大致為前3年基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的培養(yǎng)，第4年主要以畢業(yè)設(shè)計與論文為主，這一年要求學(xué)生確立研究方向，選擇研究方法，驗證設(shè)想，得出設(shè)計成果。這一過程無論是對學(xué)生的研究能力還是實際動手能力都是大有裨益的。但在實際操作的過程中，對于多數(shù)學(xué)生而言，在接受了長期“命題式”課程的培養(yǎng)后，普遍對設(shè)計選題的選定缺乏主觀判斷，很難推進選題的方向，導(dǎo)致所選課題會因為種種原因無法持續(xù)完成，或者選定的課題只是淺層面的研究視覺形式，缺乏完整的研究過程。而在選定研究方向以后，因為缺乏系統(tǒng)的研究方法，不知從何入手，無法順利展開研究流程。筆者主張本科設(shè)計類專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自我課題研究的意識，只有在此基礎(chǔ)上，他們才會有充足的時間進行研究方法等的探索，從而有利于設(shè)計課題的完成。探索研究方法、實際動手操作設(shè)計課題的過程有利于展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且可與同行進行學(xué)術(shù)探討，對學(xué)生今后進入工作后實際項目的操作也是十分有利的。

三、設(shè)計類學(xué)生自我課題研究能力的分階段培養(yǎng)

設(shè)計類學(xué)科學(xué)生自我課題研究能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)是整個人才培養(yǎng)過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。自我課題從確立方向到最終的完成，可以分為3個階段，在不同的階段應(yīng)該選擇不同的研究方法來完成相應(yīng)的研究任務(wù)。下文筆者就結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗從不同的研究階段來談?wù)勏嚓P(guān)培養(yǎng)方法。

（一）選題階段的引導(dǎo)

選題階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建自我課題的第一個階段，這個階段尤為重要，因為它奠定了課題未來大的走向，也對進展過程是否順利有很大的影響。這個階段教師應(yīng)該多投入時間、精力與學(xué)生討論課題方向的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的個性與興趣，盡可能地拓展思路。設(shè)計就是解決問題，不是孤芳自賞，一定要推動學(xué)生走出去，多關(guān)注社會各個層面所發(fā)生的問題，最終才能從設(shè)計師的角度提出有效解決方案。任何一項研究都離不開方法的支撐。選題階段可以采用的研究方法有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、查找文獻法等。

1.觀察法

設(shè)計專業(yè)以人為本的學(xué)科屬性，要求設(shè)計師必須養(yǎng)成善于觀察、留意生活中所有細(xì)節(jié)的習(xí)慣。從這個角度而言，觀察法可以說是設(shè)計類項目中非常有效的一個研究方法。觀察法所起的作用非常明顯，可以擴大學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維，從而能夠?qū)θ粘Ｉ钣行碌陌l(fā)現(xiàn)。但筆者在這里要強調(diào)的是，觀察法的運用不應(yīng)該只是在進行“自我課題”建立之后才展開，而應(yīng)該在平時學(xué)習(xí)生活過程中就有所積累。其實從本質(zhì)上來說，對于設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，對他們學(xué)習(xí)效果的檢驗就是要看他們是否能將自己日常的所思、所感轉(zhuǎn)化成可以去參與的設(shè)計事件。而這個學(xué)習(xí)效果的取得有賴于教師引導(dǎo)學(xué)生真正掌握觀察法的精髓，也即是逐漸將“有意識的觀察”升華為“無意識的觀察”，將對生活點滴的觀察變?yōu)橐环N“本能”，并能夠?qū)⒂^察中得到的感受進行梳理，從設(shè)計的維度展開深入思考。筆者在引導(dǎo)學(xué)生確立研究課題的過程中，有一組學(xué)生擬研究的課題是自然界中動植物擬態(tài)的造型對于移動設(shè)備中交互界面的參考性。因為研究具有一定的前瞻性，在研究過程中沒有很多相關(guān)資料的參考，筆者就引導(dǎo)他們大量使用了觀察法，比如帶領(lǐng)他們?nèi)コ缑鲘u實地考察自然生態(tài)環(huán)境，并手繪動植物的造型變化，為最終的設(shè)計積累了不少一手資料。

2.訪談法

訪談法是指通過與受訪人面對面的交談來了解受訪人的心理和行為模式的基本研究方法。訪談法運用面廣，操作簡便，能夠快速簡單地收集多方面的資料，是課題開始階段非常好的研究方法。訪談法的操作雖然比較容易，但是是否可以取得比較好的訪談效果還是取決于很多因素。教師在這個階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)設(shè)提問，不能泛泛而談，仔細(xì)推敲每個提問的角度，以得到真正對設(shè)計結(jié)果有效的回答。

筆者有一組學(xué)生的課題是關(guān)于背包客旅行途中的電子閱讀物的研究，他們采用了訪談法的形式，開始階段在各大書店進行調(diào)研，但是人員限定太過寬泛，目標(biāo)用戶不突出，很難得到有效問卷。后期經(jīng)過修訂，擬定調(diào)查目標(biāo)用戶（主要集中在各大青年旅社中的背包客和文藝書店中的旅游旅行類書籍購買者），這個階段的訪談明顯可以得到很多有效意見。

3.問卷調(diào)查法

設(shè)計的過程，有無數(shù)新的可能，我們很難參照過去已有的經(jīng)驗，而必須從人本身出發(fā)，從用戶那里直接獲得創(chuàng)新的依據(jù)。問卷調(diào)查是以書面形式提出問題分發(fā)給相關(guān)人員，收回所填寫的答案，然后進行整理、統(tǒng)計和研究的方法。在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達的現(xiàn)今，這種方法可以獲得大量的調(diào)研數(shù)據(jù)和樣本。目前在每個課程的開始教師都會要求學(xué)生做用戶調(diào)研，積累相關(guān)用戶信息。問卷調(diào)查法與訪談法的開展有相似的地方，只是在提問的過程中會設(shè)定更多可選項，甚至問卷對調(diào)查者有一定的引導(dǎo)作用。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在制作問卷前期就預(yù)設(shè)大致會有怎樣的調(diào)研結(jié)果，并且把調(diào)研結(jié)果靈活地運用在自己的研究中。

4.查找文獻法

查找文獻法無疑是設(shè)計類學(xué)生找到核心問題最快速最可行的方法。國內(nèi)外相關(guān)專家與前人的智慧總能給我們以很大的啟發(fā)。當(dāng)無法找到合適的解決方案之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能廣泛地閱讀研究材料，并且在閱讀材料的過程中做研究筆記。Anastasia和Anne認(rèn)為，“自我學(xué)習(xí)”包含著閱讀資料時的思考過程，在此過程中，以自我為研究對象，即學(xué)生對自身所擁有的經(jīng)驗與經(jīng)歷所進行的思考而得出的結(jié)論[5]。要引導(dǎo)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)可以為我們提供國內(nèi)外最新的研究成果。利用互聯(lián)網(wǎng)查找文獻是最快、最廣泛收集研究資料的方法，可以收集到一些前人研究產(chǎn)生的基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)，但因為網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，要注意資料、數(shù)據(jù)的客觀性。同時，傳統(tǒng)的文獻也會提供真實可靠的資料來源。

總體來說，在課題選題階段，教師要根據(jù)每個同學(xué)的情況引導(dǎo)他們制訂調(diào)查計劃。在限定的時間內(nèi)，安排好每個研究方法的執(zhí)行手段。調(diào)查計劃必須規(guī)劃研究時間、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序、確立研究方法與目的、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象等等。擬定調(diào)查計劃的過程十分有利于學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

（二）深入與發(fā)展階段的教學(xué)

在這段學(xué)習(xí)期間教師要引導(dǎo)求學(xué)生對整個設(shè)計方案研究的整體進度和當(dāng)前進展都有一個大概的規(guī)劃。延續(xù)選題階段的研究方法，在這個階段可以用多種手法針對研究內(nèi)容的某一個小點進行拓展試驗，也可以是使用一種設(shè)計手法進行深入的多種嘗試，這就需要學(xué)生對自己研究方向的正確理解和把握。

1.為整個課題研究做規(guī)劃，并拓展課題相關(guān)的知識界限

在課題深入發(fā)展過程中，學(xué)生可能會遇到一定的研究瓶頸，但作為老師要讓同學(xué)們意識到，遇到的瓶頸完全可以成為推翻現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的一個契機。比如借鑒相關(guān)學(xué)科的技術(shù)和思維模式將非常有利于我們拓展思路并發(fā)展出屬于自己課題的視覺呈現(xiàn)，雖然可能并不能直接轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的研究成果，但無疑增加了學(xué)生思考的維度，這時候老師一定要多加鼓勵。比如筆者在教學(xué)中遇到的一組案例，學(xué)生選擇的研究方向是在移動設(shè)備中五感的延展問題，當(dāng)研究到嗅覺這個模塊的時候，因為他們的知識結(jié)構(gòu)中涉及的化學(xué)知識有限，而無法推進。之后教師引導(dǎo)學(xué)生拓展研究的視野，即把目光投向外文文獻。最終學(xué)生通過翻譯外文文獻中對于嗅覺方面的研究，了解到不同的氣味是不同的分子式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的效果，從而引出了以可視化理念編寫嗅覺分子式的暢想。這個案例很好地表明了設(shè)計的跨學(xué)科性，因此，教師一定要注意拓展學(xué)生現(xiàn)有的知識界限，只有這樣，當(dāng)他們成為設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計人才時才可以推動未來設(shè)計的進步。

2.鼓勵學(xué)生多動手做實驗，理論需要在不斷的實踐中論證，隨著研究的深入可以使常規(guī)課題煥發(fā)生機

確立研究課題的大致方向之后，便可以展開一系列的理論論證和視覺實驗活動，可以根據(jù)研究主題切入不同的視覺實驗。比如，可以用鉛筆素描的方式勾勒草圖，可以用交互軟件制作交互模型，也可以用拍攝手法和后期軟件合成豐富的視覺動態(tài)影像，因為使用不同的材料和技術(shù)在表現(xiàn)上各有特色，所以引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適自己主題的媒介和表達十分重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課題相關(guān)問題自我分析、評估，勇于質(zhì)疑和提出批評性意見

在研究的過程中，理論與實踐相輔相成可以達到事半功倍的效果。在課題深入發(fā)展階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會對自己所做的實踐項目進行再次評估與分析。不能僅依賴教師或外界評價體系，還應(yīng)該學(xué)會設(shè)計評價的原理，逐漸建立一套評價體系以進行自我課題驗證。在筆者的教學(xué)案例中，有一組學(xué)生研究球狀的交互界面，在研究初期方案一直是廣受好評，但在深入研究相關(guān)用戶體驗理論過程中，發(fā)現(xiàn)球狀不一定適宜于每個APP的內(nèi)部系統(tǒng)。該組學(xué)生通過理論研究檢驗設(shè)計實踐模型的漏洞，無疑是一種自我評價能力的很大提升。

4.建立系統(tǒng)的理論和視覺創(chuàng)意實驗

設(shè)計研究結(jié)果的呈現(xiàn)是一個系統(tǒng)的展示，所以整個深入過程中對于理論和實踐系統(tǒng)化的梳理對最終研究結(jié)果的呈現(xiàn)有很大幫助。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理研究思路，學(xué)習(xí)把理論與實踐結(jié)合以完成最佳呈現(xiàn)。在這個部分，需要提升學(xué)生歸納整理的能力，并且引導(dǎo)他們學(xué)會使用最適宜的展現(xiàn)手法。在設(shè)計學(xué)院中不同的專業(yè)方向會有不同的展示手段，但是隨著學(xué)科的跨界現(xiàn)象越來越多，展現(xiàn)手法也可以更加有創(chuàng)意和實驗性。例如使用VR的手段幾乎可以展示所有的設(shè)計門類，使用動態(tài)視頻的方法因為增加了聲音，演示的方法比僅僅靜態(tài)的文本打印更加具有說明性，也更加生動。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在深入研究階段不要局限于原有對于設(shè)計結(jié)果的呈現(xiàn)方法，勇于做一些新穎的創(chuàng)意試驗，最終的研究結(jié)果才會有更多的突破。

（三）完成總結(jié)階段的教學(xué)

我們經(jīng)常說，好的開始是成功的一半。但是對于一個設(shè)計類學(xué)生自我課題的研究過程來說，結(jié)果同樣是非常重要的，它往往決定著課題的最終價值和未來的發(fā)展空間。課題發(fā)展到這個階段學(xué)生基本已經(jīng)經(jīng)歷了調(diào)查、整理、視覺試驗、反思及歸納的相關(guān)工作，此時應(yīng)該引導(dǎo)他們開展相關(guān)的總結(jié)，以及分析可持續(xù)研究的可能性。

在學(xué)生自我課題的完成總結(jié)及可持續(xù)發(fā)展的研究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行自我學(xué)習(xí)。

1.以設(shè)計師的水準(zhǔn)要求自己，從更深的層面上對研究課題作系統(tǒng)化梳理，同時使用先進的研究方法逐漸明確個人設(shè)計風(fēng)格

最終成果總結(jié)階段是對先前的研究成果做一個梳理和歸納。這個階段可以引導(dǎo)學(xué)生對研究的整個過程做一個取舍，選取最具有研究價值的部分進行展示。可以可以采用多種手段把相關(guān)的數(shù)據(jù)或理論展現(xiàn)出來，研究報告的呈現(xiàn)形式盡可能豐富，可以用編排過的文字、有設(shè)計感的信息圖形甚至是影像、交互模型等形式制作與展示。在這樣的梳理過程中，學(xué)生應(yīng)該會更加明確自己的興趣所在，以完善自己的設(shè)計哲學(xué)。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，這個部分的整理有助于梳理整個的研究思路，也是一種很好的求職或出國繼續(xù)深造的準(zhǔn)備。

2.嘗試建立設(shè)計元素的材料庫，從而增加研究成果可持續(xù)性發(fā)展的可能性

在這個階段，需要以理性的態(tài)度處理研究成果，把做過的設(shè)計分類和歸檔，以便查漏補缺，看到成果的優(yōu)勢也會發(fā)現(xiàn)研究的疏漏。目前全球也會有很多這樣的類似于behance的設(shè)計師聚集平臺，各個國家的設(shè)計師可以互相上傳自己的設(shè)計作品，大家共同學(xué)習(xí)和探討，也給同行以設(shè)計的啟發(fā)。

3.對所研究的理論進行梳理，發(fā)展出對于業(yè)界相關(guān)研究有所啟發(fā)的文字資料

總結(jié)階段可以把之前的研究結(jié)果撰寫成論文或研究報告，把自己的觀點記錄下來。記錄的過程同時是對設(shè)計的自我反思，也是對細(xì)節(jié)修改的契機。設(shè)計師不斷鍛煉自己的文筆和表達能力也有助于綜合能力的提高。并且這個階段可以提示學(xué)生選擇合適的傳播媒介和平臺與業(yè)界相關(guān)人士進行探討，以檢驗該研究課題的價值。

4.思考目前所展開的學(xué)習(xí)思考和系統(tǒng)研究是否有新的潮流和趨勢，并從更高的層面延續(xù)之前的研究

最后，我們所講的“自我課題”的研究并不是一個短期的研究，作為一個設(shè)計師應(yīng)該持續(xù)對此進行關(guān)注[6]。所以需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己研究領(lǐng)域的最新動向與潮流趨勢，參與相關(guān)論壇活動，以更新對研究主題的認(rèn)知。并且在設(shè)計領(lǐng)域，可以說每年的設(shè)計風(fēng)格與潮流都會發(fā)生一定的變化，可能是因為某種技術(shù)的更新，也可能是某種文化思潮的引領(lǐng)，如果一直停留在課題結(jié)束的狀態(tài)不是我們指的“自我課題”研究的目的。最好的結(jié)果是通過“自我課題”學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會研究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后可以在各個研究領(lǐng)域展開研究。

四、結(jié)語

設(shè)計學(xué)科是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不僅僅是追求視覺上的美感，更需要大量的思考與練習(xí)。設(shè)計類學(xué)生自我課題研究能力的培養(yǎng)就是要求學(xué)生在當(dāng)下的時代語境中，在現(xiàn)有的溝通媒介基礎(chǔ)上，在大學(xué)期間選擇一定的研究方向，來探索和研究問題，擴展自我的學(xué)習(xí)能力和技巧。總體來說，圍繞自我課題研究的教學(xué)，可以使學(xué)生建立獨立管理和執(zhí)行課題的信心。在課題設(shè)立、深入發(fā)展以及回饋總結(jié)的整個過程中，要注重學(xué)生自學(xué)能力和設(shè)計管理能力的培養(yǎng)。在發(fā)展創(chuàng)意概念的過程中，要注重美學(xué)的、技術(shù)的、專業(yè)的和個性的創(chuàng)造表達能力，同時建立理論和實踐的互通渠道，為進一步的設(shè)計創(chuàng)作打下很好的基礎(chǔ)。長遠來看，知識的更新?lián)Q代非常頻繁，而學(xué)生的研究能力是大學(xué)教育中理應(yīng)培養(yǎng)的重要技能，這也是設(shè)計類學(xué)生實現(xiàn)自我提升的必經(jīng)之路。

［1］許慎.說文解字［M］.北京：中華書局，1979：52.

［2］中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［M］.7版.北京：商務(wù)印書館，2016：717.

［3］ALLENDER D.What happens to the self in self-study?［C］//TIDWELL D，F(xiàn)ITZGERALD L，HESTON M.Journeysof hope:Riskingself-studyina diverse world.Proceedings ofthe Fifth International Confereence on Self-Study of Teacher Education Practices，East Sussex,England:University of Northern Iowa，2004：7-19.

［4］YOUNG J W.創(chuàng)意，從無到有［M］.許晉福，譯.臺北：經(jīng)濟新潮社，2015：43.

［5］ANASTASIA P，ANNE R.Self-study of teaching practices［M］.NewYork：Peter LangPublishing,2006：21.

［6］潘劍鋒.怎么辦：中文字體和跨文化溝通設(shè)計［M］.上海：上海書畫出版社，2013：132.

The Subject Selection Training for Students of Design

JINLingling
（Shanghai Institute ofDesign，China AcademyofArt，Shanghai，201203）

To students of design，subject selection is one of the most important autonomous learning skills that should be trained via university education.This paper discusses how teachers can help students in their decision-making concerning the choice of research subjects under the current context and the existing communication media.The students could develop both their autonomous learning ability and their design management capabilities via the process of subject selection and subject development.In the process of developing creative concept，focus should be laid on the development of the students’creative skills of aesthetical，technological，professional and individualistic expression.Meanwhile，it is alsoimportant toestablish the channels for the interaction between theory and practice.In the long term，this is the only means of continuous self-promotion for the students ofdesign.

design；subject selection；research capacity；research method

10.3969/j.issn.2095-3801.2017.01.017

G642

A

2095-3801（2017）01-0118-05

2016-11-05；

2016-12-27

金泠泠，女，浙江麗水人，講師，碩士。