校企合作共建高職院校專業文化的路徑研究—以物流管理專業為例

（南通科技職業學院，江蘇 南通 226000）

1 高職院校專業文化建設的現狀及存在問題

專業文化是高職院校校園文化的核心組成部分，也是專業建設的關鍵內容，是高職院校的軟實力和核心競爭力的集中體現。它既有校園文化的深深烙印，又帶有不同專業文化個性的濃濃色彩，它對大學生職業規劃設計、個人品德、職業道德養成具有重要的導向作用和教育功能。當前，很多學校雖然能認識到專業文化建設在校園文化建設、專業建設中的地位，但對專業文化建設的重要性和必要性認識并不足，更多的仍然是停留在口號上、紙面上、形式上，實際做法是有意無意地忽視專業文化建設，缺乏對專業文化建設的系統規劃和實施，將專業文化建設等同于校園文化建設，專業文化建設往往被忽視、被邊緣化。存在的主要問題有：

（1）重視人才培養模式、課程體系建設，忽視專業文化建設。在高職院校專業內涵建設中，高職院校普遍認為專業特色的打造、教學成果的形成，主要依靠人才培養模式和課程體系的改革，專業文化建設很難做出特色，且很難出成果。因此，專業建設規劃、專業改革實踐等方面的重心都放在人才培養模式的改革和課程體系的架構上，很少提及專業文化建設，更沒有將專業文化貫穿到專業建設全過程的規劃和行動方案。在人才培養模式和課程體系改革中，重點考慮的是如何構建科學合理的課程體系，目標是培養和提升學生的專業技能，較少考慮學生職業文化與職業素養的培養。

（2）重視校園文化活動，輕視專業文化建設。不少高職院校在校園文化建設方面比較重視校園文化活動和社團、團學活動，將專業文化與一般性的校園文化活動相混同，熱衷于搞以文藝、體育為主的文化藝術節，認為這些活動才受學生歡迎，才會造出聲勢，才能做出特色。誠然，這些校園文化活動或社團活動也是校園文化的重要組織部分，對豐富學生的大學生活、陶冶學生的道德情操起到重要作用，但作為高職院校校園文化核心部分的專業文化卻往往被忽略，這樣的校園文化是有缺陷的，是無法滿足高職院校人才培養目標實現的需要。

（3）重視專業技能培訓，小視專業文化建設。多年來高職院校對人才培養目標存在認識上的誤區，認為高職院校人才培養區別于本科和中職主要衡量指標就是學生的技能，認為用人單位需要的只是高技能人才。在人才培養模式上一味強調“就業導向”，突出“技能本位”，重視學生專業技能的培養，忽視專業文化建設，不注重學生綜合素質的培養；在課堂教學中，重視的是對學生傳授專業知識，培養專業技能，缺乏對學生開展職業道德、專業品格等專業文化的教育。由此，導致學生職業道德、職業素養、專業品格缺乏，畢業后逐漸顯現綜合素質不高，職業適應能力不強，發展后勁不足等問題。

綜上所述，高職院校在專業文化建設方面存在著認識上誤區、理念上輕視、實踐上缺失等問題，究其根源是高職院校存在急功近利的思想，缺少深入到企業等用人單位的廣泛調研。因此，解決高職院校專業文化建設方面存在的問題，關鍵是高職院校轉變觀念，與企業等用人單位深入合作，共建專業文化，提升人才培養質量。

2 校企合作共建高職院校專業文化的必要性

（1）校企合作共建高職院校專業文化是專業建設的必然要求。從高職院校專業建設角度來看，最重要的是實現各專業的人才培養目標，即為企事業等單位培養生產、服務、管理第一線的高素質、高技能型人才。以物流管理專業為例，物流管理專業培養的學生不僅要掌握倉儲與配送、運輸、采購、物流營銷、供應鏈管理等專業必備知識，具備物流操作、物流管理和物流市場開發等專業能力，還要具有從事物流行業的職業精神和品質等綜合素質。物流管理專業人才培養目標的實現，不能僅僅依靠學校傳統的傳授知識、技能的單一主體育人模式，必須校企合作共同完成，通過實施工學結合的人才培養模式，構建基于物流企業工作工程的課程體系，實現專業文化與企業文化的融合等途徑，培養學生不僅具有適應物流行業需要的專業知識和技能，而且擁有物流行業需要的職業道德、職業精神和職業品格。

（2）校企合作共建高職院校專業文化是企業發展的現實需要。從企業發展層面來說，企業發展的關鍵要素之一是有穩定的高素質員工隊伍，企業之間的競爭核心就是人才的競爭，企業要在競爭中立于不敗之地，必須能留住人。以物流行業為例，物流行業當下競爭非常激烈，物流行業的工作普遍又比較辛苦，員工流動性很強，物流企業很難僅僅通過工資待遇等物質條件來留人，也很難通過社招來維持穩定的員工隊伍。越來越多的物流企業意識到要與高職院校保持緊密的合作關系，提前介入高職院校的人才培養中，一方面通過訂單培養、工學結合等模式與學校共同培養符合企業需要的人才，確保員工隊伍源源不斷；另一方面，通過提前將企業文化與學校文化相融合，讓學生在校期間就能了解到企業管理理念和制度，明確崗位的職責，接受到企業精神文化的熏陶，認同企業的理念、價值，增強學生對企業文化的認同感和對企業的忠誠度，避免學生畢業后與企業之間的文化沖突，促使學生上崗后較快適應工作環境和企業文化，真正做到從技能、心理、文化等多方面零距離上崗，既是節約了企業用工培訓成本，更是實現了企業文化留人的終結目的。

3 校企合作共建高職院校專業文化的路徑探索

（1）校企合作，凝煉專業文化內涵。高職院校是按行業分類設置專業，每個專業都應有行業文化背景的專業文化,凝煉專業文化內涵是專業文化建設的首要任務。物流管理專業應借鑒緊密合作且具有代表性物流企業的理念和文化，如：林森物流集團的服務理念“想顧客所想，急顧客所急，幫顧客所需，讓顧客滿意”，順豐速遞的核心價值觀“成就客戶，創新包容，平等尊重，開放共贏”，同時結合學校的辦學定位和本專業的人才培養目標，凝煉物流管理專業的文化內涵，即“團結協作、刻苦耐勞、誠信敬業”，這將是物流管理專業師生共同的理想信念、價值追求和專業精神。

（2）校企合作，營造專業文化氛圍。一是在教學區域展示專業文化。主要是在教室、實訓室、走廊等場所，結合物流管理專業特點，進行具有專業特色的文化布置。教室文化墻重點展示順豐、德邦、蘇寧等主要合作企業的專業理念、企業LOGO、企業家名言等，使學生時刻處于濃厚的專業文化氛圍中；實訓室主要張貼物流相關崗位操作流程圖、技術標準、警句等，使學生一走進實訓室，就能真切地感受到濃郁的職業精神和專業文化；走廊墻壁圖文并茂地介紹專業知識、學生技能大賽風采、優秀畢業生事跡、市場人才需求信息等，進一步營造積極向上的專業文化氛圍。二是充分利用校園網、QQ群、微信公眾號等平臺宣傳專業文化。在校園網、QQ群、微信號等平臺上發布專業文化主題活動的精彩報道，開設專業論壇、專題討論、職業規劃等欄目，使學生獲得專業建議和職業指導，感知企業文化。

（3）校企合作，開展專業文化教育。南通科技職業學院物流管理專業通過與國內和地方物流龍頭企業開展“訂單式培養”、“工學結合”等人才培養模式，共同培養學生的專業技能，共同培育學生的專業文化。具體來講，一是校企共同謀劃專業文化教育規劃。專業文化教育規劃主要體現在校企共同制定的專業人才培養方案和課程體系中，通過設置ERP沙盤模擬實訓、物流實操技能、企業文化等專業課程，培養學生的團隊精神，宣傳企業管理理念和制度；構建“識崗、跟崗、頂崗”三階段實踐課程體系，讓學生在實習中體會企業精神和文化。二是校企共同實施全過程的專業文化教育。“全過程的專業文化教育”是指從新生入學教育到在校課堂教學再到跟崗、畢業頂崗實習全過程的專業文化教育。首先，由校企雙專業帶頭人對學生共同開展入學教育，在新生入學的第一課上，不僅要讓學生了解到專業人才培養目標、培養方案、課程設置、畢業要求等內容，而且要讓學生了解到行業發展趨勢、專業崗位要求、職業發展規劃、企業精神和管理理念等，從學生入學開始就將專業文化教育滲透其中。其次，由校內專任教師和企業能工巧匠共同開展課堂教學，共同開展教學改革，共同開發教材，對課程教學內容提煉、整合，將專業文化融合到每一門課程中。再次，在學生跟崗和畢業頂崗實習階段實施“雙導師制”，校內指導老師從思想上、心理上、生活上等方面，關心、指導和幫助學生從“學生”向“員工”身份轉變；企業師傅通過言傳身教潛移默化地影響學生，引導學生盡快進入角色，在工作過程中逐漸感受、認同企業的精神和文化，并內化為自覺行動。

（4）校企合作，提升教師職業素養。專業文化建設成效如何關鍵在教師，教師是專業文化的教育者、傳播者和執行者，教師的綜合職業素養高低直接關系到專業文化建設的水平，只有通過校企合作共同培養，才能有效提升教師的職業素養。高職院校以師德建設為抓手，培養教師具有正確的價值觀、高度的責任心、積極的生活態度和高尚的道德情操等，成為學生的模范和榜樣，通過教師的言傳身教和優秀的人格魅力，潛移默化地影響學生的思想和行為，為培養學生的專業文化奠定良好的思想基礎和行為習慣。合作企業為學校教師企業實踐提供條件，安排教師在物流企業相關崗位上與企業員工同勞動，并按照企業職工的考核標準嚴格要求學校教師，讓教師親身體驗企業文化的內涵，領會物流企業的團隊合作、敬業誠信、追求卓越等企業精神，在企業實踐鍛煉中提升自身的職業素養和專業文化建設的理念。

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