中職學校語文學習與綜合實踐能力培養研究

杜先喜

（太原市尖草坪區第一職業中學校，山西太原 030008）

中職學校語文學習與綜合實踐能力培養研究

杜先喜

（太原市尖草坪區第一職業中學校，山西太原 030008）

當前不論普通高中階段教育還是與之并駕齊驅的中等職業教育，都對提高學生的綜合語文學習實踐素養提到了一個前所未有的高度，充分展現了深化現代教育改革新的發展浪潮。

語文學習；職業學校；能力培育研究

當前不論普通高中階段教育還是與之并駕齊驅的中等職業教育，都對提高學生的綜合語文學習實踐素養提到了一個前所未有的高度，充分展現了深化現代教育改革新的發展浪潮。面對如此高速發展的互聯網+的信息化社會生態，我們要提高學生的社會職場競爭能力、生存能力、發展能力，就必須首先提高學生的語文實用文體學習運用能力與綜合實踐活動能力，并同時對應地提升學生的這種心理適應能力和依附能力，那么，這樣的學生將是一個陽光、開放、樂觀、積極、進取的學生，才能適應瞬息萬變的社會所帶來的各種沖擊與挑戰，這樣的學生遇到挫折與困難才會正確分析與面對，才能迎難而上，循著自己既定的目標奮勇前行，才能逐步地實現自己理想的職業之夢！

1 中等職業學校學生語文綜合實踐活動能力與社會心理適應能力的現狀分析

在中等職業教育語文教學實踐當中，我們常常面對的是一些學習理解以及認知能力較弱的學生，這些學生往往家庭教育有欠缺，行為習慣不好，心理方面常常具有偏執暴躁、沉溺寡言、怯懦懵懂、不善交際等發展不健全的特點。其實也是這些學生在中小學階段綜合生理心理素質成長發展水平欠缺的集中反映，這些不良反映直接影響到學生今后的健康成長乃至成人成才。然而對于我們從事教育教學工作的一名語文老師來說，那就更需要認真分析與研究學生的不良心理行為狀態，認識學生在語文綜合社會實踐活動以及日常交際能力存在的個性化方面的缺陷，根據每一名學生存在的不足和缺陷，制定科學合理的個性化成長發展方案，通過我們富有成效的教育和培養，力爭使我們的學生在語文實用文體學習與綜合實踐活動能力建設與社會心理適應培養方面有所進步和提高。

2 在中職語文教學中要重點加強對學生語文實用文體的學習與綜合實踐活動能力建設及社會心理適應能力培養

2.1 要將中職語文教學緊密結合學生綜合運用語言文字的水平和能力的培養目標放在重要的培養發展方向上

中等職業學校的主要培養目標是培養懂技術、肯吃苦、善鉆研、能創新的生產一線專業技能人才。那么簡而言之，放在語文這一學科方面，我們的目標和任務就是加強語文學科教學，在掌握日常語文基礎知識的學習的根本上，尤其需要重點培養學生的語文實用文體的寫作運用能力，比如說請假條、欠條、書信、求職信、產品推銷廣告、自薦信、應聘書、策劃書、調查報告、說明書等等。因為學生將來走向社會、走進企業之后，這些語文基礎性的知識與技能將是學生必須具備的基本品質之一，學生在企業工作，常常需要這些非常必要的文本類的寫作能力與技巧，否則，只能做一些簡單的單純操作項目，這樣就會嚴重制約學生在企業的綜合發展與提升的空間，也就是學生沒有具備將來實現更好更大發展的基本素質。在課中課后，我經常布置一些練習性的作業，讓學生反復地訓練與強化，經過最后的測評，我所代的班級的學生實用文體寫作的能力明顯提高，這也使得我感到很是欣慰的了。這也就是說，我們只有竭盡所能地將所教的學生綜合運用語言文字的能力循序漸進的培養起來，才是我們教學的成功，才使中職語文教學達標最終落到了實處，也才能最終完成我們的教學任務。

2.2 要重視和加強中職學校語文教學活動過程中學生的綜合實踐活動能力培養工作

在當今的中小學語文課程教學改革當中，學生的綜合語文實踐活動能力建設與發展被提到了一個前所未有的高度，也就是按以前的老話說，那就是“學以致用”。也就是說，學生通過學習語文知識和技能，就要理所當然地創造性地運用到自己的社會綜合實踐當中，并在社會綜合實踐過程中，筆者在課堂教學當中，根據中職教學課程當中每個單元最后一個教學環節的安排，提前進行對學生的綜合語文實踐活動的精心策劃，必要時提前進行分組預演與排練，并引入當場激勵與評價機制，將每一次的活動搞得紅紅火火、有聲有色，學生在綜合語文實踐活動過程中參與度廣、積極性高，運用語文知識與技能的綜合能力得到淋漓盡致的發揮。比如說在一場模擬企業經理來學校應聘員工的招聘活動會上，扮演企業經理人的學生正襟危坐、表情嚴肅認真并不乏機警犀利，而扮演應聘員工的學生則盡其所能，各展自身的優勢和陽光的一面，爭先恐后，唯恐自己被落選。學生通過這些場面熱烈、情趣盎然的實踐活動，就像軍事演習一樣，極大地提高了自己語言文字的交際與實戰能力，這對于日后學生進入實習以及就業階段將打下堅實的綜合實力基礎。

2.3 中職學生在社會心理適應能力方面的培養和研究

中職學生如上所述，在心理行為與認知能力等諸多方面都處于較為弱勢的地位，他們每提高和進步一小格，都要比其他普高院校的學生難度上要困難的多，有時需要反復地強化與訓練，才能見成效。如筆者所代的班級中有一名學生具有自閉癥，無論老師還是學生跟他溝通和交流都極其困難，他的日常表現是非常懼怕和躲閃別人與他的哪怕是非常正常的問答式噓寒問暖式的語言溝通，除非是特別要好的同學，他才愿意簡單地跟對方說兩句話。筆者在和他的私下談話中，斷斷續續地了解到他來自一個非常閉塞的小山村，全村不到50多人，人們除了種地就是放羊放牛，和外界接觸的非常少，甚至做買賣的商販也很少去他們村子里。就連來這里上學也是他在縣城的姑媽怕孩子長大了沒出息找不到對象而再三動員他來到職業學校上學的。針對這一情況，筆者就多次將這名學生叫到辦公室，從他熟知的生活場景聊起，比如說放牛應該去哪些水草肥美的地方，大山里常見的麋鹿、野兔、野雞有什么生活習性與特征等等，他那緊張的勁兒頓時就沒有了，反之以口若懸河、滔滔不絕，直講得讓筆者對遠山深處的神馳與向往、羨慕與新奇……隔了幾天，慢慢地，筆者又叫了幾個和他關系靠近的同學到辦公室里，讓他給這幾個同學來講上述發生在大山深處的鄉村故事，他依然講得繪聲繪色、情趣盎然，后來，筆者又動員幾個同學在雙休日或假期，讓這名同學帶幾個相好的同學到他家做客，這樣一個學期下來，這名同學從一個內向自閉、精神頹萎的情態，轉而變化為一個富有朝氣、積極踴躍、追求上進的十分陽光的活脫脫的人樣兒了，我為此感到無限的欣喜與自慰。

在中職學校里當語文老師、或是當班主任、或是管理學生，遇到有心理問題傾向的學生比比皆是，那么，針對不同情況的學生，更重要的是走進這些學生的心靈，關愛他們的健康成長，多跟他們交朋友，多發現這些孩子的優點和長處，從鼓舞他們樹立自信心做起，一步一個腳印，一步一個引領，及時解決久久困惑在他們心頭的這樣或者是那樣的心理問題，為他們所遇到的各種不利與不幸的遭遇及時給予同情、關心和幫助，只有這樣才會久久為功，將一個個背負沉重思想包袱與顧慮的學生解脫出來，讓他們充分享受大自然應當賦予他們的那一份屬于他們自己的陽光雨露，讓這些孩子們一個個健康快樂開心的在職業學校里學知識、學本領、學技能，成為一個個有用之才，這才是我們辦職業學校培養人、造就人的辦學宗旨與目標，才是實現我們社會功能的應有的社會責任。

3 提高和培養中等職業學校學生語文實用文體學習與綜合實踐活動能力建設及社會心理適應能力是我們刻不容緩、義不容辭的責任和使命

當前，全國上下都十分重視對中職教育的發展，國家出臺了許許多多深化和加快發展職業教育的綱領性文件，在從中職學校的師資培養、實訓基地與重點專業建設、學生的免學費全覆蓋、貧困縣的雨露行動計劃等方方面面促進中等職業教育的快速發展，并將此提到了一個國家戰略發展的高度加以重視和支持。那么，作為一名普通的中職學校的語文老師，我們也將不辱使命，立足三尺講臺，緊跟課程教學大綱的要求，認真研究當今學生的個性心理與特征，針對性地、有的放矢地開展教學工作，注重突出重點培養中等職業學校學生語文實用文體學習與綜合實踐活動能力建設及社會心理適應能力，全面改革并富有創新性地推進自己的教學工作，為提高學生的綜合職業能力素養，為實現中國2025年由制造業大國轉變為制造業強國的宏偉目標、為把我校建設成全省的職業教育名校的目標而努力奮斗！

[1]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學文學出版社，2001：45.

[2]傅紅.職高開設語文選修課的實踐與探討[J].寧波大學學報：教育科學版,2003(1)：121-123.

[3]孫春城.新語文課堂：探究教學法[M].南京：南京師范大學出版社.

G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0079-02

杜先喜，男，山西陽曲人，講師，研究方向：中職語文教學。