網絡多媒體時代下的大學英語教學轉型

趙繼海

（朔州師范高等專科學校，山西朔州036000）

網絡多媒體時代下的大學英語教學轉型

趙繼海

（朔州師范高等?？茖W校，山西朔州036000）

在網絡多媒體技術的推動下越來越多的先進技術正被普遍應用到大學英語教學中。從傳統意義上的英語教學到新興的網絡多媒體英語教學這一轉型過程面臨著多方面挑戰，以此為研究內容作簡要探討并提出相關建議，以期為我國高校英語教學提供一定理論幫助。

網絡多媒體；大學英語；教學轉型

一、新型英語教學特點與優勢

網絡多媒體技術發展帶來的影響滲透在日常生活中各個方面，從學習角度看，互聯網在學習過程中的介入使學習環境、知識構建模式發生了質的改變并為學習者提供了更廣闊的空間和更多的可能性。大學英語的網絡多媒體教學方式是結合了英語教育與網絡多媒體技術的全新探索，對比來看，這種新型英語教學有如下特點與優勢：

1.教學特點

首先，由網絡多媒體技術為支持的新型英語教學相比傳統教學而言具有開放性特點。不同于傳統書籍、課本等，網絡所提供的學習資料往往與最新、最前沿的學科信息相掛鉤，更具動態活力；其信息涵蓋面積廣、程度深，能夠為教學雙方提供更廣闊的學習空間，同時能有效地促進受教者自主學習能力的提升；資料不僅包含諸如文字等抽象信息，同時也包含圖像、影像、視頻等具象信息，更加生動、有趣并更具有吸引力。新型大學英語教學將學習范圍擴展到了網絡提供的海量信息領域，并在其支持下具有了突出的開放性特點。

其次，轉型后的英語教學具有創造性特點。網絡作為大學英語教學信息資源庫為受教者提供了豐富的學習素材，然而諸如素材選取組合、學習內化等都需要受教者憑借自身的能力實現。根據既定教學目標，在教師引導下受教者憑借自身語言能力消化吸收和加工重組學習素材，進行學習和成果作品的構建，教師在此過程中開展幫助、指導、點評工作，受教者的自主發揮空間被極大拓展，突出展現了英語教學的創造性。

最后，轉型后的英語教學具有形象性的特點。教師能夠借助多媒體技術通過營造生動具象的視聽語言環境提高教學效率，而在網絡技術支持下受教者能夠以更加快速便捷的方式投入到多媒體世界當中，突破虛擬、人造英語視聽環境的界限，同來自英語母語國家的人即時交流溝通，進入真實的英語語言文化環境中進行語言學習。凸顯了形象化特點的新型英語教學能使大學英語學習更為輕松高效。

2.教學優勢

多媒體技術拓展了傳統紙媒為主渠道的單一學習信息傳遞模式，將包含有聲、畫等多種元素的視頻、音頻、圖像內容納入其中，使教學內容、方式更加靈活豐富，課堂教學由此增添了更多的趣味性和吸引力。

在多元文化環境中，大學英語學習開始更多地要求文化領悟、語言技能強化及實踐活動的開展。以網絡多媒體技術為支撐的教育平臺能夠有效創設與教學內容相契合的語言訓練場景，確保受教者的語言實踐技能得到有效鍛煉。

網絡多媒體技術使大學英語學習打破了時空束縛，在其支持下受教者可以依據自身語言發展狀況、興趣愛好等自主進行有針對性、有側重點的英語學習；能夠利用軟件系統在教師指導下進行課外語言輸出的拓展訓練，高校英語大班授課、師資及課時、資源緊缺帶來的諸如聽說訓練弱化等教學短板也可得到有效改善。

二、教學轉型困境與問題

1.教師層面

轉型后的大學英語教學給傳統意義上的教學環境帶來了前所未有的改變，電子教學資料、網絡資源庫、學習網站等的應用和普及為適應傳統教學的一線教師帶來了較大的工作壓力，教學任務不能有效完成、教學成效未能達到預期標準、操作失誤或設備故障導致教學計劃遭遇擾亂等現象時有發生，部分教師對于轉型后的英語教學失去了信心；教師對網絡多媒體技術的教學應用方式尚不明晰，盲目依賴新技術，在課程進行過程中單純播音、解說，反而忽視了其在教學中應起到的主導作用；過于偏重利用視頻、音頻激發受教者對課程學習的興趣，忽視了語言交流實踐訓練，使其思維發展受到限制，違背了教學目的。

2.受教者層面

教學環境的改變進一步推動了大學英語教學過程的巨大變化，受教者不再單純作為知識接受者被動參與課堂教學，而是轉變為課堂教學主體并有了更多的個性化、自主化發展空間。然而從另一方面看，高校學生大都習慣于傳統化教學方式，習慣于被動、輕松的獲取知識，無論是在自主學習、思維能力還是在多元認知能力等方面都存在較大不足。在這種情況下，新型的英語教學提供的海量語言信息往往使其無所適從，自主發展的學習氛圍使其不能有效實施學習計劃，多元化的測評方式使其不能進行自我客觀評價和及時有效的彌補改正。

三、教學轉型策略建議

1.教師層面

教師應順應教學發展趨勢，樹立新的教學理念，切實做到從講解者到指導者的轉變；根據受教者自身特點和學習狀況提供充足教學資源，保證教師—學生—計算機三者之間的和諧交流互動；以身作則引導學生充分認識網絡在大學英語學習中的重要意義，認識到學習的價值和意義，使學生具備信息搜集及批判思維等相關能力；總結前人經驗、結合網絡多媒體技術靈活運用諸如講授、討論、談話及指導等多種不同教學方式并在實踐過程中不斷調整改進；從整體和連續性出發調整教學評價策略，靈活使用網絡多媒體的現代化技術將評價范圍拓展到教師、師生及學術等各個方面，確保能夠及時發現教學問題并予以糾正。

2.受教者層面

要充分認識教學過程中受教者主體地位的重要意義，不斷激發、培養其積極主動性和自主探究能力。采用興趣激發的教學策略，例如利用解析英語原聲影視劇使受教者明晰英語語言在交際實踐中的應用規則，引導其結合抽象語言理論知識做出評述，增強受教者對枯燥語言知識的學習主動性；采用情感投入的教學策略，例如根據教學要求、學生特點等具體安排角色扮演、文字報告等教學活動，利用滿足受教者情感需求的方式促進在學習中的參與程度；采用協作探究的教學策略，例如教師提出問題，組織學生分組討論，利用網絡平臺搜集與課堂教學內容相關的信息并在教師引導下平等探討、相互啟發，開展問題解決式的教育活動使受教者能夠在學習過程中獲得更多成就感。

信息時代無可阻擋的必然趨勢為我國的教育事業帶來了全新的機遇和巨大的挑戰，并在客觀上迫使傳統教育的轉型發展。自上世紀末開始，我國大學英語學科就開始向以網絡多媒體技術為基礎的全新教育模式的轉型。轉型過程并非一帆風順，其中有諸多需要解決的問題，同時也帶給我們大量的啟示和思考。本文以網絡多媒體時代下我國大學英語的轉型為切入點，探討了新型英語教學的特點及優勢，對轉型過程中出現的問題進行了分析并簡要提出相關建議，希望能對我國大學英語教學未來的發展有所幫助。

［1］俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探［J］.外語與外語教學，2011，（10）.

［2］王靜，孫開端，陳巍.多媒體教學在現代大學英語教學運用中的利弊分析及優化方案探討［J］.中國高等教育，2014，（09）.

［3］董哲，孫秋丹，田冬梅.大學英語計算機輔助語言教學與傳統課堂教學方法比較［J］.外語界，2012，（09）.

［4］王春巖.多媒體與網絡技術在大學英語教學中的能為與不能為［J］.外語電化教學，2016，（03）.

Transformation of College English Teaching in Era of Network Multimedia

ZHAO Ji-hai
（Shuozhou Normal College,Shuzhou 036000,China）

Under the impetus of the network multimedia technology,more and more advanced technologies are being applied to college English teaching.From the traditional English teaching to the new network multimedia English teaching,the process of transformation faces many challenges.In order to provide some theoretical help for College English Teaching in China, this paper makes a brief study of the research content and puts forward some suggestions.

network multimedia;college English;teaching transformation

H319.1

A

1008-6714（2017）07-0039-02

〔責任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.017

2017-03-15

趙繼海（1978-），男，山西朔州人，碩士，助教，從事英語教學研究。