師范生生物教學技能培養的研究與實踐

王淑敏

(廊坊師范學院，河北 廊坊 065000)

師范生生物教學技能培養的研究與實踐

王淑敏

(廊坊師范學院，河北 廊坊 065000)

面對基礎教育課程體系的改革，進行了師范生生物教學技能培養的研究與實踐。探索采取了“接力式”“流動形”的團隊結構，通過“走出去”“請進來”開放的辦學理念，進行了“專題講座式”的理論授課、“一體兩翼”的教學模式、“三賽合一”的培訓方式等大膽嘗試，這不僅為師范生搭建了更好的學習平臺，而且為他們鋪平了成功走向生物講臺之路，為學生走向社會創造了良好契機。

專題講座式；一體兩翼；三賽合一；接力式；流動形

0 引言

隨著我國教育改革的深入開展，基礎教育對教師的要求越來越高。而作為基礎教育發展后盾的高等師范院校直接承擔著基礎教育教師的培養與培訓任務，如何實現高等教育向基礎教育功能的轉換，為社會培養合格教師，是高等師范院校需要重新審視和研究的重要內容。

面對基礎教育課程體系的改革，改變辦學思路，更新培養模式，強化師范生教學技能，已經成為高等師范院校面臨的重大課題。對此，我院生命科學學院生物教學論課程進行了如下的改革嘗試，其目的就是打破以往學科教學論授課的模式，避免傳統學科教學論的過于獨立和與教師教育相關學科的不必要重復，聯系生物學科特點，結合“雙導師制“的推行，為生科院師范生搭建更好的學習平臺，為他們鋪平走上講臺之路，使他們學會關注學生的生命成長、關注職業的生命成長、關注自身的生命成長，并發展成為促進學生生命和諧發展的育人專家、讓課堂煥發生命活力的教育專家、積極反思終身學習的育己專家。

1 研究與實踐的主要內容

1.1 “專題講座式”的理論授課

自2013年起，本課題組開始編寫并試用《生物教學論課程》教學大綱及教材，大綱共設立了15個專題，總學時為68學時，其中32學時以“專題講座式”授課，36學時以“學生活動式”訓練。授課內容結合中學生物教學實際，避開與其他教育學科不必要的重復，突出生物學科特點，精講相關理論及技能要求。合理安排學生活動，充分利用教師教育能力訓練平臺和生物教法實驗室，為學生提供實踐的時間與空間。

1.2 “一體兩翼”的教學模式

這里“一體兩翼”有三層含義。其一是以《生物教學論》的“專題”為主體，以“技能訓練”與“專題研討”為兩翼進行相關理論知識的傳授和相關技能的實踐訓練；其二是以“生物教學論”課程為主體，以“中學生物課件的設計制作及應用”和“中學生物實驗教學論”課程為兩翼，在兩翼的課程實施過程中，學生可以利用相關教育理論的支撐，從事教學活動的模擬與實踐，進而實現教學理論向教學行為的轉化；其三是以“生物教學論”課程為主體，以“雙導師制活動”和“教學技能競賽”為兩翼。“雙導師制“活動的開展，為學生搭建了通向中學實踐的橋梁，學生教學技能的訓練不再是單純的模擬演練，而是親歷體驗，真實的教學場景給學生以任務感、責任感、成功感。“教學技能競賽”是師范生自我展示難得的機會，也是教學技能訓練的很好契機。

1.3 “三賽合一”的培訓方式

師范生教學技能競賽一直是生命科學學院非常重視的一項活動內容，而且已參加了六屆“華文杯”全國師范生教學技能大賽，參加了兩屆廊坊師范學院師范生教學技能大賽，組織了第一屆生命科學學院師范生教學技能大賽。課程組已經將這三賽作為了一門功課去做，根據學生自愿報名進行組織培訓，對象為大三和大四的學生，根據學生報名情況分組(基本上是4個小組，每組12-15人)，進行選題、教學設計、教學技能、課件制作、教具制作等內容的培訓。培訓之后開始進行參賽選手的選拔工作，方式為以賽帶選。各小組推薦3-5名優秀學生，作為生命科學學院教學技能參賽選手。生命科學學院教學技能比賽主要分為三個環節兩個部分。三個環節是:說課、講課和答辯。兩個部分是教學設計部分、教學技能展示部分。評委根據教學設計和教學技能展示兩部分給學生評判，并根據比賽結果確定出廊坊師范學院教學技能大賽的參賽選手2名，華文杯全國師范生教學技能大賽參賽選手5名，針對不同賽事要求進行相應指導培訓。

1.4 “走出去”和“請進來”的辦學理念

教師教育必須以基礎教育的需求為出發點，教學技能的訓練與培養不能與基礎教育脫節。作為生物教學論課程的教師必須更新教育理念，不能脫離中學生物教學實際而空談闊論。為此生命科學學院不僅聘請了10位優秀的中學生物教師作師范生的校外導師，而且每學期每項賽事活動都要聘請中學教師做相關報告或跟蹤指導。此外課題組成員除了走進中學課堂之外，還進行中學生物教學調研工作，參加有關的學術研討會議。通過“走出去”“請進來”的方式，豐富了教學內容，改進了教學方式，實現了教學相長。

1.5 “接力式”“流動形”的工作團隊

經過近年來的摸索嘗試，課題組成員人數不斷擴大。開始的團隊只有本學院教師，后來中學生物教師和競賽獲獎者也參與其中。競賽獲獎者的“接力式”參與，為團隊注入了新鮮活力，起到了很好的傳幫帶作用。由于競賽獲獎者是大三或大四學生，大四學生獲獎半年后就會畢業離校，因此我們的工作團隊是一支結構構成固定但成員為“流動形”的特殊團隊。

2 研究與實踐的主要成效

經過近年來的關于師范生生物教學技能培養的研究與實踐，課題組不僅為師范生搭建了更好的學習平臺，而且為他們鋪平了成功走向生物講臺之路，為師范生走向社會打下了堅實基礎。

2.1 競賽的參與度逐年提高

開始組織學生參加競賽，學生的積極性參與度都不高。就“華文杯”來說，我院是在2012年開始組織學生參加第二屆華文杯全國師范生教學技能大賽，當時主動報名學生不足10人，以后逐年上升，到2016年主動報名人數達到55人。究其主要原因有：獲獎學生的激勵、傳幫帶的作用、學生教學技能的提高和學生的自信。

2.2 競賽的成績越來越好

就“華文杯”而言，學生獲獎的機率和獎項越來越好。2012年，參加比賽的學生共5人，其中1名獲特等獎，其余均為二等獎；2013-2015年參加比賽的學生15人，其中3名二等獎，其余均為一等獎；2016年參加學生共4人，其中獲特等獎1名，一等獎2名，二等獎1名。這與學生對競賽的重視和教學技能訓練是分不開的。

2.3 就業與深造方向發生了變化

通過課程的改革研究與實踐，學生對教育職業的認可和選擇觀念發生了潛移默化的改變，他們開始真正喜歡和選擇教師職業。近年來到中學任教的畢業生人數和報考生物教學論課程的研究生人數逐漸增加就是一個很好的佐證。

2.4 社會對學生的認可

近年來，生科院在校學生有不少已經提前步入社會，到中學兼職、去做家教，在中學頂崗實習等。如在廊坊七中兼職的鄭明玉、石油五中的師長青，廊坊一中的侯梓園、周棟梅，廊坊四中的田綽等，這些學生從應聘到授課都表現得非常優秀，深受學生及校方的好評。

應對時代需求的生物教師教育，是一個富有時代性、實踐性的研究課題。師范生教學技能的培養是生物教學論課程的重要內容。如何更好地為學生搭建技能形成的平臺，如何為學生提供技能形成的學習支架，如何幫助學生將教育理論轉化為教學行為，如何使學生正確認識教師職業、從事教育事業，做一名優秀的生物教師等等，這些問題都是高等師范院校需要重視和應該解決的問題。

[1] 李濤.教師常用教學技能訓練[M].北京：中國輕工業出版社,2014.

[2] 李妙蘭.師范生教學技能存在的問題及其對職前教師教育的啟示[J].樂山師范學院學報,2014,29(1)：130-133.

[3] 胡傳雙，孫曉青.加強應用性本科高校師范生教學技能培訓的探討[J].巢湖學院學報,2012,14(1)：133-136.

The Research and Practice on Teaching Skills Development for Biology Students in Teachers' College

WANGShu-min

(LangfangTeachersUniversity,Langfang065000,China)

In the period of curriculum system reform in basic education, we carried out the research and practice in cultivating students' biological teaching skills. The research team adopted a “relay" and “mobile" type of team organization. With “going out" and “coming in" teaching idea, the school adopted the “lecturing" way of theory teaching, “one body two wings" teaching mode and “Three-in-one" teachers competition training. Those attempts in teaching reform has not only provided a better learning situation, but also guaranteed a promised development for biology students in teachers' college who have ambitions in the career of pedagogy.

“lecturing" way of teaching；“one body two wings"；“Three-in-one" teachers competition training；“relay" type；“mobile" type

2016-11-05

河北省高等教育學會科學研究項目(GJXH2015-36)

王淑敏(1965-)，女，碩士，廊坊師范學院生命科學學院副教授，研究方向：生物學教學。

G652

A

1674-3229(2017)01-0115-03