新課標下的高中生課外閱讀指導

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025)

新課標下的高中生課外閱讀指導

米洪瑞

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025)

課外閱讀是學生課外語文學習的重要組成部分，是高中生開拓視野、陶冶情操、發展智力的有效途徑。課外閱讀的研究雖已經成為一道亮麗的風景線，但當前高中生的課外閱讀仍存在著閱讀時間少、數量少、格調不高及“功利性”傾向等一系列問題。要解決這些問題，教師、學校和家庭必須形成一個密不可分的整體。教師對學生進行多方面的指導，學校和家庭營造良好氛圍。只有這樣，高中生才能有效地進行課外閱讀，課外閱讀的價值才能夠得到真正發揮。

高中；課外閱讀；指導策略

課外閱讀是語文教育教學活動的重要組成部分。2002年，教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》要求：“我們要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主地選擇閱讀材料。”還明確規定了初高中生課外閱讀的必讀書籍和中學生古詩詞必背篇目，并具體規定了中學生的閱讀總量。近年來黑龍江省的語文中考試卷中都會有一道文學名著選擇題。此外，2017年開始全國新課標卷高考語文試卷中閱讀題部分的文學類文本與實用類文本不再是二選一的關系，兩道題均為必答題。因此，課外閱讀的現實意義——高考得分不容忽視。從長遠來看，多進行課外閱讀還能提高學生的品德修養和審美情趣，使學生逐漸形成良好的個性和健全的人格，并為他們的全面發展和終身發展打下堅實基礎。

當今社會閱讀多元化，生活工作的快節奏，使高中生進入窘迫的境地，學生課外閱讀面臨著挑戰。筆者編制了“高中語文課外閱讀現狀”調查問卷，對黑龍江省肇東市第一中學的高中生進行調查。主要包括被調查者是否喜愛課外閱讀、能否很好地選擇閱讀書籍和制訂學習計劃、家長和老師是否支持學生進行課外閱讀、學生是否希望學校和教師開展課外閱讀指導等方面的信息。問卷包括基本信息和有關高中語文課外閱讀情況兩部分：基本信息包括性別、年級和語文成績等3個方面；問卷主體部分由20道題構成。

筆者通過網絡發放了問卷。回收問卷207份，其中有效問卷207份。問卷的信息利用SPSS數據分析軟件進行錄入和分析。分析應用統計學原理，采用頻數分析、信度分析、因素分析和方差分析等方法，分別考察被調查者人口統計學信息、問卷信度、研究維度和差異性檢驗。其中高一年級學生61人占29.5%，高二年級91人占44%，高三年級學生55人占26.5%，高二人數最多。語文成績較好的56人占27%，中等101人占48.8%，較差50人占24.2%，語文成績中等的人數較多。調查及SPSS分析的結果顯示，當前高中生課外閱讀存在以下幾個方面的問題：

首先，視聽媒體鎖定了學生大部分時間。網絡時代學生除了閱讀，還有更多的、更五彩繽紛的文化生活可供選擇。視聽媒體是一把雙刃劍，學生如果在電視、電子游戲上花費過多時間，必然無暇進行中外經典文學名著的閱讀。

其次，“快餐型”“垃圾型”讀物充斥著學生的閱讀空間。當前高中語文課外閱讀讀物不僅數量不夠，而且內容庸俗。“快餐型”“垃圾型”讀物，不僅搶占了學生閱讀經典著作的時間，更為嚴重的是，它影響著學生的人文素養的形成，任其發展下去，必然影響著全民族的素質。

再次，課外閱讀指導存在著“功利化”的傾向。課外閱讀的研究如今已經成為一道亮麗的風景線，對提高語文教學質量起到了積極的作用。但由于課外閱讀指導帶有功利性色彩，這種功利傾向在一定程度上影響了課外閱讀功能的發揮。

《中國教育報》記者李建平曾說過：“我們語文教育的目的是，不僅應當培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力，還應當通過廣泛的閱讀培養學生的文學素養，陶冶性情，健全心理。”要達到這一目標，教師要從以下幾個方面對高中生的課外閱讀進行指導。

一、激發學生的課外閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對所學的知識感興趣，就會興致勃勃地學習這一知識，能夠主動地發現問題、解決問題，從而形成能力。只有這樣，課外閱讀的優勢才會凸顯出來。教師在課上講解課文的同時可以拓展延伸。例如，在講解“林黛玉進賈府”的時候，教師找出《紅樓夢》其他章節中對林黛玉外貌描寫的語句，通過分析林黛玉的外貌描寫來體會她的美，從而激起學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

二、遵循循序漸進原則，結合多種方法有效指導

采用分層次閱讀的方法，由淺入深地進行指導，要教會學生在閱讀過程中將精讀與略讀相結合，引導學生做到學思結合。孔子就曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。只有這樣，才能最大限度地解放學生的思維。高中生進行課外閱讀是為了開闊視野，發展思維能力，但是必須遵循循序漸進原則。教師要做好閱讀方法方面的指導，多向學生傳授學習與閱讀的好方法，并積極向學生推薦格調高、質量好、知識容量大的好書。此外，還要讓學生根據不同的閱讀目的，自由地選擇不同的圖書，從而克服閱讀的盲目性，提高閱讀效果。

三、制定科學、合理的課外閱讀計劃

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。好的書可以提升一個人的精神層次，低級讀物可以毀壞每一個人的德行情操。”高中生課業負擔重，課余時間少，因此教師幫助學生制訂科學合理的課外閱讀計劃是十分重要的。朱紹禹在1983年出版的《中學語文教育概況》中指出教師引導課外閱讀的步驟為：“(1)有目的、有計劃地推薦閱讀；(2)有針對性地指導閱讀；(3)要及時地了解和研究課外閱讀情況。”并指出課外閱讀指導應該注意的幾個關系：“閱讀與休息的關系；校外與校內的關系；積極引導和因材施教的關系。”

四、營造良好的課外閱讀氛圍

高中生的課外閱讀與教師的課外閱讀量密切相關。于源溟和周慶元在《課外閱讀指導的反思與前瞻》中提到：“在當今的語文教學中，雖然課外閱讀的價值被重新發現，但新時期的語文教學卻存在著功利化的傾向。今后的課外閱讀將向彰顯塑造精神世界的價值，提倡個性化閱讀，師生共同成長的方向發展。”

改善當前高中生課外閱讀現狀，單靠教師的力量是遠遠不夠的，學校也要營造良好的閱讀文化氛圍。建好圖書館，指導學生學會利用圖書館，這將使學生受益終身。首先，圖書館要根據高中生的身心發展特點采購適合高中生閱讀的書籍豐富館藏。其次，要創設安靜而有序的閱讀環境，對學生進行圖書館知識教育，并開展“讀書月”等活動，建立獎勵機制來激發學生的閱讀熱情，讓學生在參與過程中品味到閱讀成功的喜悅。第三，開設圖書館基礎知識講座，讓學生學習文獻檢索知識，向學生介紹各類工具書及其使用方法，讓學生學會用工具書排憂解難。理想的圖書環境總結成一句話就是“豐富、安靜、教育和激勵”。

家庭是學生課外的主要學習場所。家庭蘊含著豐富的語文教育資源，尤其是對課外閱讀而言，家長和孩子共同體會、研討、切磋和促進有著別人無法代替的優勢。即使是家長無法指導孩子的課外閱讀，也要多多關注孩子的成長狀態，努力為他們營造良好的學習氛圍，自覺改正自身的不良閱讀習慣。要用長遠的眼光看待課外閱讀的價值，改變“課外閱讀是看閑書”的錯誤觀念，給孩子買一些適合他們看的書，爭取與孩子一起閱讀，共同進步。

只有教師、學校和家庭都加入到促進高中生課外閱讀的行列中來，才能給高中生營造一個良好的課外閱讀氛圍，有利于其全面、健康地成長。因此，學校和家庭要密切合作，形成強大的教育力量，也只有這樣才能做到真正、有效的助讀。

總之，課外閱讀對學生智力的開發、思維的拓展和文學素養的提高起到至關重要的作用。教師對課外閱讀指導的目的就是使學生真正地走進文本的世界，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。

[1]朱紹禹.中學語文教育概說[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，1983.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[Z]，2003.

[3]陳碧卿.中學生課外閱讀現狀與對策[J].中小學圖書情報世界，2006，(6).

[4]周慶元，于源溟.課外閱讀指導的反思與前瞻[J].中國教育學刊，2003，(6).

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.017

G633.33

A

1008-6714(2017)10-0037-02

2017-06-27

米洪瑞(1993—)，女，黑龍江肇東人，從事學科教學(語文)研究。

〔責任編輯：錢曉玲〕