農村小學高段英語教學兩級分化的成因及對策研究

◎林 嘉

農村小學高段英語教學兩級分化的成因及對策研究

◎林 嘉

目前，農村小學英語教學普遍存在兩極分化的現象，而在小學高段英語教學中此現象最為明顯，已經嚴重影響了農村小學英語教學質量。因此，研究農村小學高段英語教學兩極分化的成因及對策已經刻不容緩。兩級分化現象的成因包括學生、教師、學校、教材等方面。為解決這一問題，農村小學教師應積極采用多種教學手段培養學生持久的英語學習興趣，改善教學方法，提高課堂教學效率，教予學生學習方法，使他們在學習過程中能很好地掌握新知識，鞏固舊知識，同時爭取學校、家長的多方配合，共同努力，營造良好的英語學習環境。

農村小學；高段英語教學；兩級分化；成因；對策

在多年的小學英語教學中，我深深地體會到，小學高段英語教學兩級分化現象日趨明顯，這種現象在農村小學中甚為嚴重，給農村小學英語教學帶來很大困擾。從單元測試和期中、期末測試的質量分析情況看，同一個班級中，成績最差的學生考零分或者個位數，成績最好的學生考滿分；在平時的表現中，學困生可能整堂英語課一言不發，而學優生可能發言無數次；學困生可能從來不寫英語作業，而學優生的英語作業從來不用擔心……《義務教育英語課程標準》(2011年版)要求：義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新一輪的課堂教學轉型要求我們從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。