對“危險項目”重返體育課堂四點認識

晁恒

摘 要：“危險項目”對學生的健康成長有其他體育項目不可替代的價值。針對如何讓學校體育“危險項目”重返體育課堂教學，提出從提高認識，改變思想；提高基本功，加強責任心；完善制度，強化管理和加強教育，明確重點提出四點認識。

關鍵詞：危險項目；體育課堂；認識

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.021

當前，單雙杠，跳馬已成為各學校一道被閑置的“風景”，還有的運動器材被打入“冷宮”，變成只是應付檢查的擺設，器械類教學成了“安全事故”的代名詞，體育教師則往往以“危險”和“安全”考慮為由，從而與學校相關“安全”要求無形中達成了“寧肯坐死，也不動死”的默契共識。面對學校體育教學中學校和教師對“危險項目”所持的偏激做法，如何使得“危險項目”重回體育課堂是值得我們重視和探究的。面對“危險項目”在課堂教學中“出局”的尷尬局面，是誰拿走了我們的“安全”？我們又該如何 才能使“危險項目”重回體育課堂教學，本文提出以下四點微論以供參考。

1 提高認識，改變思想

近年來，鑒于嚴峻的校園安全事故屢屢發生，面對體育課堂教學中的“危險項目”，莫說要讓每位體育教師能組織其進行有效教學，就是在公開課中能見到者，也稱之為“高人”（藝高膽大）。面對“以人為本，安全第一”，身邊的安全事故，聽一聽，看一看就能讓我們這些弱勢群體（體育教師）也提心吊膽，如履薄冰。在這樣的“安全教育”高壓線下的教學環境下，不少學校活動器械區徹底開始步入了“封閉式管理”，或讓其徹底“消失”于課堂。這樣結果，唯獨使得體育課“縮水”，“危險”項目的逐漸消失。不可否認，“危險項目”的消失，確實能確保學校當下安全一時，體育教師也能有效避免安全事故之糾紛。但是，我們學生的身體素質也開始在這種環境下隨之下降。“價值”是指事物的積極作用，是事物滿足人們需要的標志。“危險項目”有其教學價值，它們的開展對挖掘人的潛力，培養良好的心理品質，塑造人體姿態美，滿足人們審美藝術的需求等有主要的作用，我們則須提高認識，改變思想。我們無權以避免發生意外傷害事故為由，以犧牲學生一生的健康為代價，換取一時的平安。因此，我們不能因噎廢食，不能因擔心發生“小安全”，而犧牲國家未來建設者的“大安全”。如果我們不加分析，不做出對策，這才真正的“危險”呢！

2 提高基本功，加強責任心

打鐵還需自身硬！“安全”與“不安全”，其實是相對的，需要辯證地看待。因為，任何一次體育活動，如果不能給予科學指導，都可能產生“不安全”問題。首先，教師的科學指導和安全意識工作預案非常關鍵。在教學實施過程中教師不僅要具有高度的安全意識，也要重視在教學實施過程中，對學生安全意識的培養，提高對危險的預見性。另外，要做好預見的安全隱患的工作預案和科學的教學程序及嚴密的組織管理是完成教學任務達成預期教學效果的重要決定性因素。這就要求教師要根據每個學生的體質、心理素質和技能等進行全面了解和科學診斷，講解動作要領要規范和詳細， 使每個學生都清楚正確的動作要領和保護注意事項。然后，進行動態分層和因材施教，合理的安排運動次數、運動幅度以及體能調整的時間，在進行教學和學習過程中也要做好器械的檢查、場地的布置、保護幫助措施到位等。

3 完善制度，強化管理

科學有效的強化安全管理，完善相關安全教育法規是“危險項目”重返課堂關鍵。學校教育“安全”問題，既涉及老師，也關系學生。對于教師而言，由于學生在學校體育教學工作實施過程中出現傷害，而帶來“不安全”心理；對于學生而言，由于一次或二次的運動損傷造成對“危險項目”產生“一次被蛇咬十年怕井繩”心理抵觸。從而自然而然導致教師不敢教，學生不愿學這些“危險”體育項目，也自然使這些教學內容失去它應有的價值和位置。因此，讓“危險項目”重回體育課堂，則需要教育主管部門和學校管理者完善管理制度，為其教師“做主”，能為體育教學順利開展保駕護航。主管部門要根據體育學科的特點，制定科學有效的體育課堂管理制度，體育教師和管理員認真落實雙重安檢工作制度，預防和排除各種安全隱患 。通過這些制度和管理雙重保障，才能有效保護教師“安全心理需要”，才能足以讓教師教的有“底氣”，才有可能使那些所謂“不安全”教材得以回歸和開展，才能有效發揮其應有的作用與價值。總之，隨著有關教育安全法規的出臺，只要我們規范體育教學、強化安全管理、增強工作責任心，相信對體育課的學生意外傷害事故，體育教師會處之泰然的，是能處理好安全與體育活動之間的關系的。

4 加強教育，明確重點

明確重點和滲透安全教育對順利開展“危險項目”教學具有非常重要的意義。，體育教師在進行安全教育過程中，可以根據《中小學公共安全教育指導綱要》（國辦發[2007]9號）中的主要內容有針對性地結合不同的組別、不同的模塊要求選擇自己所需，聯系體育課教材，結合教學內容設置安全教育的情景并在情境教學下實現學生的身體練習和安全教育雙收益。此外，保護重點要明確。教師必須對保護與幫助的意義和作用要有足夠的認識和重視，在保護和幫助的過程中應精力集中，不容任何疏忽麻痹。為了正確應用保護與幫助，必須在掌握技術的一般規律的同時又要明確完成動作的關鍵及可能發生危險的情況，從而正確地應用保護與幫助。保護的重點是身體的要害部位和最易受傷的部位，首先的是頭頸部位，其次是上肢，要避免頭部直接著地和直臂落地。其次，站位要正確。只有正確地選擇好站位的位置，才能充分發揮幫助的作用。否則，站位選擇不當，不僅起不到作用，有時也會防礙練習者的動作質量，甚至造成傷害事故。一般來說，站位要首先了解練習者的情況，要根據項目，動作特點而定。在教學中，教師對授課內容、技術動作要認真研究，力求用形象、簡潔的語言講明要領，使學生聽得懂、記得住、易掌握。

體育的挑戰性、競爭性很強，本身具有危險性，總是不可避免地會發生這樣那樣的傷害事故。“危險項目”危險并不可怕，只要我們在課堂教學中常抓、常思、常做、常練、常新，時時小心、事事小心按步驟實施教學，提高認識，改變思想，強化基本功，加強責任心，強化管理，重點明確，加強教育，則一定會使得“危險項目”項目重返體育課堂的！因此，絕對不能用“安全”緣由使所謂的“危險項目”從學校體育課堂教學中消失了，豈能因噎廢食？

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