丹麥葛萊體育運動教育學院課程特色研究及其啟示

胡媛

摘 要：通過在丹麥葛萊體育運動教育學院為期三個月的學習和實踐，探索總結丹麥葛萊體育運動教育學院的教育模式，課程設置，以及課程教學的特點，為我國體育課程的設置與實施提供一些新的思路與啟發，也為我國體育學院以及其他高校體育專業學生的培養提供參照和參考，探索發揮學生自主性的，聯系自然的參與運動的方式。

關鍵詞：丹麥；體育教育；課程設置

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.028

1 前言

丹麥是一個高度發達的資本主義國家，2016年被評為全球最幸福的國家，雖人口不多，但諾貝爾獎得主已有十人以上，毋庸置疑，得益于丹麥的教育制度。丹麥在教育上采用分流政策，在高中教育和大學教育之間有一個為期一到兩年的彈性過渡期，即中學后教育（又稱大學先修教育）。丹麥葛萊體育運動教育學院（以下簡稱葛萊體院）就屬于中學后教育中可供學生選擇的其中一所學校。葛萊體院屬于非學歷教育，創建于1938年，是丹麥及北歐歷史最為悠久的體育學院，葛萊體院是一所由政府投資建立的國立體育學院，主要從事體育運動教育，體育師范教育和教育研究工作。

2 丹麥葛萊體育學院的課程設置

學校根據季節特點，開設不同的課程，將每學年分為春季，秋季和冬季三個獨立的學期，春季和秋季都是為期四個月，冬季為期兩個月，學生可根據興趣選擇要參加的學期，最后獲得非學歷成績證書。

2.1 課程模塊的具體分配

丹麥葛萊體育學院的課程種類豐富，課表也是每個月更換一次，每個星期共18個課時，每個課時時長90分鐘，但仍可將該校的課程設置分為公共教育課程，通識教育課程和專業課程三大類。

專業課程部分與國內大部分體育專業的學生一樣，葛萊體院的學生也需要選擇一門主項，一門副項；主項每周為6個課時，副項每周為4個課時；在通識教育課程模塊中，學生還需要選擇兩門選修課，每門選修課每周的課時均為2個課時；公共教育模塊的形式是固定的，每個學期都一樣，一共有四種形式，每個形式各一個課時；第一個是“學校會議”，顧名思義，是全校師生在一起開會，總結上個星期遇到的各種問題，以及一些疑問，老師需要當場給出解決方案，固定在每周一上午的第二節課召開；第二個通識教育課為俱樂部活動，固定在每周二的第二節課，在這節課中，學生可自由開設各種類型的俱樂部，提前將信息公布在大廳的公告欄上即可，無須提交申請等繁雜手續，學生也可自主選擇感興趣的俱樂部；第三個固定的通識教育課設置在每周三的第二節課，形式為講座，可能是本校的老師開講，也會請外面的老師或成功人士來進行講座；第四個通識教育課，也是學生和老師們最喜愛的一門課---“jiont-class”，固定在每周五的上午第二節課進行，這也是一節全員參與的課程，每節課都會以不同的游戲的形式來進行，學生在入學前都被分配在不同“family group”（家庭小組），每次的游戲都以家庭小組為單位進行比賽，考驗學生的默契度，以及合作意識。

2.2 課程設置的具體科目

在課程的專項設置中，丹麥葛萊體育學院會根據季節，師資等實際情況進行調整，專業課模塊的主項和副項是整個學期都固定的，為了技能的良好掌握，不得中途更改課程。通常設置的主項課程有：跑酷，交叉健身，舞蹈，戶外運動，籃球，足球，排球，滑雪等；專業教育的副項當中，部分課程與專項課程重復，也有部分副項課程是專項課程的分支課程，副項課程有：跑酷，瑜伽，排球，沙灘排球，游泳，格斗，西方舞蹈等。

選修課是一個月選擇一次，在每月的最后一周的周一的“學校會議”中，會分發紙條，選擇選修課，分為選修課A和選修課B，每門選修課有三個志愿，為了保證上課質量，每門選修課會控制學生人數，根據志愿合理劃分，學生如果喜歡這個月所上的選修課，下個月仍可繼續選擇。選修課程屬于通識教育類課程，所以，選修課的種類也很豐富，比如，選修課A的課程有：哲學、營養學、心理學、丹麥以及歐洲歷史文化、身體與質量、吉他、新聞與辯論、專題辯論、畫畫等；選修課B的課程有：舞蹈文化、即興表演、國際體育領導者教育理論、藝術、體育游戲、內在激情、簡·奧斯汀等。

在公共教育模塊，周一的“學校會議”可謂是百家爭鳴，“學校會議”一般控制在一個小時，學生可以總結上周所發生的事情，可以是質疑，可以是表揚；涉及的方面不僅僅是課堂，還有日常生活，任何一個在我們看來很瑣碎的事情，他們都可以討論很長的時間，這個和我們平常的教育截然不同，我們習慣了以和為貴，忍讓他人，但他們就是當著所有人的面把事情列出來，比如，晚上你們在客廳打鬧，影響我休息了，接著再大家一起商討解決方案，學生有自由發表意見的權利，舉手，由主持會議的老師選擇舉手的同學闡述觀點，以保證會議的有序進行。會議結束后，各個“家庭小組”要在各組負責老師的帶領下，繼續進行“家庭會議”，“家庭小組”一般是按照宿舍分配的，大約十到十五個人為一組，學生可從廚房端咖啡、牛奶和茶等飲品以及面包、胡蘿卜等小吃參與“家庭會議”，營造一種家一般的感覺，家庭會議的內容一般比較輕松，目的是讓學生更加相互的了解，形成一種凝聚力，也有助于提高學生的社交和表達能力。

周二的俱樂部活動獨樹一幟，全程無需教師參與，整個過程皆由學生自主創建，安排上課內容，形式種類也皆由創建者自主設計實施，種類五花八門，球類項目應有盡有，藝術類的俱樂部也層出不窮，一起去交流的中國學生還創建了學漢語俱樂部，在這一門課程當中，完全發揮了學生的自主性，也培養了學生的組織能力，鍛煉了學生的教學能力，有助于學生接觸更多的體育項目，有益于學生之間的相互交流和學習，給學生更多的學習機會。

周三的講座課程也獨具特色，該門課程每個人都要參加，大部分的演講嘉賓都是校外的知名人士，不僅僅是有關體育類的，也有有關當今經濟等世界格局性的政治經濟文化軍事等相關內容，但每個學期都有一個固定的講座，就是校長會給每批新學生講有關葛萊體育學院這個學校的歷史和發展，這不僅僅是對學校的認識，更是對學校的一種傳承。

而令筆者印象最為深刻的，無疑是周五的“jiont-class”，該課程的每次課由不同的老師輪流指導，基本的形式皆為游戲，通常是各個運動項目的簡易版或者是改良創新版，規則簡單易操作，賽制一般為循環賽制，參與性很高，趣味性極強。該門課程既能鍛煉學生的身體素質，提高學生技能的掌握，還可以培養學生之間團結協作的意識和能力，有助于學生社會交往能力的提高，以及達到愉悅身心，舒緩一周高強度課程的壓力，達到勞逸結合的效果，豐富課堂生活，讓學生們愛上體育。

3 對我國體育專業課程設置的啟示

和丹麥葛萊運動教育學院相比，該校的主項課程相對我國體育專業的主項和副項課程更為大膽，比如跑酷，戶外等危險系數相對較高的項目，原因之一是師資力量的問題，我國跑酷和戶外的師資培養在高校中為極少數；原因之二是當今高校大學生普遍為獨生子女，安全問題極為重視，這些項目也存在著較大的安全隱患，學校方面考慮更為多一些；原因之三是文化的不同，西方酷愛極限運動，存在一定的差異性。但我們可以嘗試開設一些新的課程，讓學生增加體驗的機會，開拓視野，培養新型人才，豐富課程內容。

3.1 通識教育模塊

在通識教育模塊，我們也要更加重視除了體育學科之外的相關學科，體育是一門綜合性的學科，在體育產業發展繁榮，體育產業如雨后春筍般拔地而起這樣一個充滿挑戰而又充滿機遇的一個新時代，作為一名體育人，更要加強自身多學科知識的學習，才能適應時代的發展，把握好機會，爭做一名復合型人才。

3.2 公共教育模塊

在公共教育模塊中，值得我們借鑒的是，我們要充分地給學生介紹各專業的培養方案，在課程實施過程中，要積極召開座談會，聽取學生的疑問與建議，在實踐中不斷的探索符合學生發展的，與時俱進的培養方案，為中國特色社會主義建設培養具有創新性，勇于探索的現代化優秀人才。

4 對我國中小學體育健康課程的啟示

因地制宜，充分利用地域的環境和氣候，季節的特點，合理開發具有特色的校本課程，為學生開展豐富，形式多樣的體育活動。激發學生興趣，釋放學生天性，回歸自然。

4.1 我國幅員遼闊，資源豐富，北方城市應當抓住2022年北京-張家口舉辦冬季奧運會為契機，積極利用得天獨厚的地理和氣候條件，開設冬季運動項目課程，普及冬季運動，讓學生在寒冷的冬季走出室內，并帶動整個家庭參與冬季項目，形成良好的運動氛圍。南方城市也可合理利用有限的冬季項目的資源條件，讓學生參與體驗，鍛煉學生的意志品質，豐富運動體驗。

4.2 隨著我國經濟水平的提高，城市建筑日趨擁擠，大面積的自然環境被林林總總的建筑所霸占，學生與大自然親密接觸的機會越來越少，學校可適當利用課余時間，帶領學生參加戶外活動，讓學生感受自然，釋放學生的天性，充分發揮學生的自主性，讓學生與自然做朋友，培養學生終身體育的意識。

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