大學生創業勝任力模型實證研究

范正根+米亞瓊+楊彥奇

摘 要 以410名具有創業意愿的大學生為研究對象，結合文獻資料和調研數據建立初步的勝任力模型。在此基礎上，利用IBM SPSS19.0進行問卷信度分析，得出克朗巴哈系數為0.794，表明問卷內部信度較高，然后進行因子分析，得出KMO檢驗系數為0.82，表明利用因子分析非常合適，以特征值大于1的主成分為依據，劃分出創業勝任力的三個維度，在此實證研究的基礎上，提出提高大學生創業勝任力的具體建議。

關鍵詞 大學生 創業勝任力 模型構建 實證研究

Abstract Taking 410 college students with entrepreneurial intention as the research object， combined with literature data and survey data to establish a preliminary competency model. On this basis， the questionnaire reliability analysis by IBM SPSS19.0， the Baja Koruna coefficient was 0.794， showed that the questionnaire has high reliability and internal factor analysis， KMO test， the coefficient is 0.82， indicates that the factor analysis is appropriate， with eigen values greater than 1 principal components as the basis， divided into three dimensions of entrepreneurial competency， based on the empirical research， put forward concrete suggestions to improve college students' entrepreneurial competency.

Keywords college students； entrepreneurial competency； model building； empirical study

0 引言

自1999年我國高校開始進行擴招以來，大學生人數持續增加，2015年中國統計年鑒數據顯示，2000年我國普通高等院校招生人數為220.6萬人，2014年達到721.4萬，近14年平均每年增長8.8%。大學招生人數的持續上升表明我國大學教育越來越普及，社會文明度越來越高。與此同時，大學畢業生數量的不斷攀升也帶來了嚴重的就業問題，中國社會調查所2009年在全國各地的調查顯示，2009年大學生就業率整體為70%左右，①《中國教育發展報告2014年》調研數據顯示，2013年本科生的初次就業率為67.4%。②而且在就業方面，大學生群體由于缺乏工作經驗、社會閱歷不足等弱勢，相比于社會工作人士，在崗位應聘時競爭力明顯不足。一方面是高校畢業人數的不斷增加，另外一方面是經濟發展放緩對就業拉動效應的減弱，再加上大學生自身條件的限制，多重壓力下，使得我國當前大學生的就業形勢變得異常嚴峻。

面對并不樂觀的就業形勢，越來越多的大學生開始嘗試自主創業，變被動為主動，積極地從各個方面尋找創新創業的突破口。大學生此舉也受到了政府、社會、高校等各方的重視與支持。李克強總理在達沃斯論壇開幕式上首次將“大眾創業、萬眾創新”稱為中國經濟的“新引擎”。教育部門也把支持大學生創業提上日程：聯合國科教文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出，培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。③社會上不少企業家成立了創投基金來資助大學生創業。

盡管大學生創業受到多方面的支持，但是大學生創業成功率低已成為當前大學生創業的突出問題。有關統計顯示，全國高校中約有80%的大學生有創業意愿，但大學生創業成功率僅為2.4%。④雖然受到資金、場地等客觀條件對創業產生的負面影響外，究其根本原因還在于大學生創業勝任力普遍不足。大學生創業勝任力不足的原因很大一部分與我國的素質教育過于傳統、沒有時代特色以及缺乏定量的評價指標體系有關，因而造成我國大學生在校所受的素質鍛煉與培養不能有效地幫助其畢業時的創業活動。⑤

1 大學生創業勝任力研究概況

1.1 國外創業勝任力研究回溯

“勝任力”一詞最早在1973年由McClelland博士提出，他認為用智力測驗來預測工作績效時，其預測結果與實際情況可能會有較大的偏差，并嘗試用評價勝任力來取代傳統智力測量，并將勝任力定義為“影響工作績效的個人條件及行為特征”。⑥1993年Chandler和Hanks首先提出“創業勝任力”這一術語，把創業勝任力定義為識別、預見和利用機會的能力，并且認為創業勝任力會隨著創業者對市場的不斷熟悉而逐漸得到加強。⑦Sandberg則提出工作勝任力并不是指個人所有的知識和技能，而是指在工作中所使用的知識和技能。⑧Man等認為創業勝任力是創業者為成功完成角色任務而必須具備的知識、技能和能力的總和。⑨Man和Lau對香港IT服務業和批發貿易業創業所需的創業勝任力進行了比較分析，結果發現IT服務業創業需要更高的創新能力、戰略能力和學習能力。⑩Obschonka等通過研究指出創業者青少年時期具有的創業勝任力越高，那么在日后取得創業成功的成功率也越高。豘

1.2 國內大學生創業勝任力的研究

木志榮認為大學生創業勝任力可分為創業素質和創業技能兩個維度，并在每個維度上劃分了具體的結構要素，但是由于大學生創立企業時間不長，很難區分創業成功者與失敗者，因此并沒有把特征維度與創業績效進行相關性分析。豙熊花認為大學生創業勝任力主要包含智商因素、情商因素及健康因素三個維度，涉及到大學生的組織能力、概念能力、承諾能力、戰略能力、學習能力、機遇能力、關系能力、團隊合作能力、創業激情與創新精神、自我身心調節能力等多方面的能力。豛封偉令等在問卷調查的基礎上構建了大學生創業勝任力模型，并指出大學生創業勝任力維度可以劃分為經營管理能力、服務意識與品格素質、領導能力、成就導向、駕馭市場能力、客戶導向和重視細節、關系能力七個維度。豜陳子彤等通過對300名有創業意愿的在校大學生進行問卷調查，結合專家小組法與文本分析法，將大學生創業勝任力劃分為八個維度，但是文章并沒有提供直接測量大學生創業勝任力的量表。豝郝春東等通過對548名金融專業的在校大學生進行調查研究，指出大學生創業勝任力模型由4個維度35項勝任力特征構成，4個維度分別是創業經營管理能力、創業者品格素質、創業激情、創業風險管理能力。豞柏群等通過實證研究構建了大學生創業勝任力模型，并劃分了三個維度，分別是：逆境商維度、情商維度、智商維度。豟李明章通過875份大學生調查問卷的實證檢驗，指出高校創業教育與大學生創業意向及創業勝任力具有顯著的正相關關系。豠陳建安等指出現有研究主要從能力勝任力、心理勝任力和社會勝任力三個維度出發，對創業勝任力的內容構成進行了討論。豣

2 大學生創業勝任力模型研究

2.1 研究方法

（1）抽樣調查法：依托本學院特有的城建校友管理系統（專利證書號：0896040），隨機從中抽取10名創業成功者進行調查，對其所認為重要的創業素質進行記錄、歸類，從而初步獲得創業勝任力因素。

（2）文獻研究法：本文在根據國內外學者關于創業勝任力研究的基礎上，重點結合國內學者郝春東、孫燁等學者構建的大學生創業勝任力模型，并參考封偉令、梁迎春通過實證研究得到的勝任力維度劃分以及篩選后得到的二級勝任力因素條目，同時依托柏群、曹華鈴等學者在情商、智商、逆境商三個維度下勝任力因素的歸類情況等，將以上文獻中的創業勝任力因素進行歸納總結，并在模型構建方面進行思考。

（3）問卷調查法：結合以上兩種方法，列出創業勝任力因素41項，將意思相近或相似的勝任力因素進行合并后，得到創業勝任力因素共33項。同時，為了使勝任力因素的選取更加科學合理，在詢問相關領域專家的基礎上，對勝任力因素進行調整，最終確定了25項創業勝任力因素（表1）。同時，結合陳子彤、李娟研究所采用的《勝任特征核檢表》，以及封偉令碩士學位論文中的《當代大學生創業素質能力符合程度調查問卷》編制本文的調查問卷。在問卷初步設計完成后，隨機選取15名具有創業意愿的大學生進行初測，并詢問其對問卷的看法，對其指出的不足之處進行修改，使問卷進一步完善。

表1 初始劃分的勝任力模型

2.2 問卷的組成

本研究所用的調查問卷分為三個部分，第一部分是被調查者的性別、年級、是否有創業經歷等基本信息；第二部分是被調查者對于創業的一些基本看法，包括創業動機、創業政策了解情況、對高校創業教育的看法、大學生創業障礙及身邊是否有創業成功案例等；第三部分是以里克特五級定量法所列出的25項創業勝任力詞條表。

鑒于在中國整體的教育體制下，全國大學生創業勝任力相差不大及數據的可得性方面，本研究選取江西省部分高校房地產專業具有創業意愿的大學生為研究對象。問卷共發放421份，收回416份，有效的410份，有效率約為97.4%。通過問卷收集到的全部數據都采用IBM SPSS19.0統計軟件包進行處理。

2.3 大學生創業勝任力模型的計量檢驗

問卷在正式投入使用之前必須先進行信度分析，只有信度分析在可接受范圍之內時，使用該問卷所采集的數據才有分析價值，其結果才能回答相應的研究問題。本文采用的是內部信度中的克朗巴哈系數， 其計算公式為：

式中：為項目的個數，為每個項目得分方差，為總分的方差。一般以接近0.8為標準，離0.8越近代表問卷內部信度越好。由表2可知本問卷克朗巴哈系數非常接近0.8，內部信度較高。

表2 可靠性統計量

采用因子分析對以上25個因子進行降維處理，將25個因子調查得分EXCEL表格導入IBM SPSS19.0，選擇因子分析，選入25個變量，設置抽取特征值大于1的成分，最大收斂性迭代次數默認25，采用最大方差法做因子旋轉。由表3可知，模型結果的KMO統計量為0.82大于0.7，說明各變量之間信息有重疊，做因子分析合適。由Bartlett 的球形度檢驗可以看出，P值小于0.05，應拒絕各變量間獨立的假設，即變量間相關程度較強。

表3 KMO與Bartlett檢驗

圖1 抽取的成分碎石圖

由圖1可知本研究對25項創業因子進行因子分析后，最終抽取了三個特征值大于1的主成分，各公因子的成分矩陣如表4所示：

由表4可知，第一個主成分中專業知識、學習能力、對創業的認知、知識運用能力、信息收集能力具有較大的載荷，這些因素可歸結為自身的知識方面的能力。第二個主成分中人機交往能力、時間管理能力、社會經驗市場把握能力、組織協調能力、資源整合能力、機會識別能力和客戶關系維系能力具有較大的載荷，這幾個方面可以命名為社會實踐能力，是一個創業者創業過程中需具備的具體細節素質。第三個主成分中身體素質、抗壓能力、進取精神、團隊合作、責任心、誠實信用和重視細節的載荷較大，這些可以命名為自身身心素質，這是一個成功的創業者所必須具備的身心素質，無數的創業成功人士的故事也驗證了這些素質的重要性。

3 結論

通過上述實證研究，得出以下結論：

當代大學生創業勝任力應劃分為三個維度（以上三個主成分）：（1）知識儲備與認知能力：主要包括對于創業內容的詳細了解，其是否具有這方面的專業知識與搜集、學習、運用這方面知識的能力；（2）社會實踐能力：這方面主要強調個人在社會中與他人接觸或處理事情的能力，譬如與他人相處的能力、自我管理與管理他人的能力，以及對創業項目所在市場的把握能力；（3）身心素質：這是一個創業者需要具備的基本條件，良好的身心素質是前兩勝任力維度的基礎，創業者首先要解決自身的問題，才能進一步去考慮對外接觸的其他問題，這一點是非常重要的。

基于以上分析，本研究提出以下建議，供大學生創業者和相關部分參考：

（1）要重視學生在校期間的自我學習能力的培養，培養其自我學習專業知識與技能的能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）應制定部分的創業實踐課程，培養學生的創業認知、創業興趣和創業能力，這里的能力主要指實踐方（下轉第192頁）（上接第167頁）面，與人溝通的能力、合理規劃能力和充分利用資源的能力。

（3）大學生應當在身體和心理方面加強鍛煉。需要積極參與戶外活動，尤其是團體活動，以培養身體素質和團隊意識，健康的體魄和心理是努力學習和工作的基礎條件。

注釋

陳子彤，李娟.大學生創業勝任力模型的構建[J].經濟研究導刊，2011（16）：292-294.

② 楊東平.中國教育發展報告（2014）[R].北京：社會科學文獻出版社，2014（5）：15-27.

③ 張乃強，王春雨.當前大學生創業現狀與對策探索[J].中國西部科技，2016（1）：123-125.

④ 李劍平.大學生創業將破除“成功率”魔咒[N].中國青年報，2015-05-15（3）.

⑥ McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence.American Psychologist，1973（28）：1-14.

⑦ Chandler G N，Hanks S H.Founder competence：the environment and venture performance[J].Entrepreneurship：Theory and Practice，1994（18）：77-89.

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