淺談初中生物教學融入生活知識

林青

摘 要 生物學是一門基礎科學，生物知識與生活實際息息相關，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關系。在初中生物教學過程中，以教材為依據，把所學知識和日常生活聯系起來，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。

關鍵詞 生物教學 生活知識 融合

1聯系實際，走進生活

長期以來，大部分教師將課堂教學的重點放在生物學理論知識上，強調學科體系上的完整性和系統性，局限于對生物學事實和概念的記憶，忽視生物學理論在現實生活中的應用和指導。初中生雖然年齡較小，但對豐富的生活現象充滿了好奇心，這些都是教學的有利因素。在教學中，教師應注意挖掘和利用這一有利因素，使他們對生物學產生親切感，激發學生的求知欲樂于學習。例如，在學習“動物社會行為中的信息交流”時，可從這個問題入手：當你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發現了，接著會發生什么現象？學生馬上會爭先恐后地舉手回答：“會有一群螞蟻出現……”選擇這個既簡單又生活化的問題不僅能激發學生學習的興趣，又緊扣了課題。

2運用生物知識，教會學生健康地生活

“學以致用”是教學目標之一，如果學生不會將所學的生物學知識合理應用于生活實際，而只會“紙上談兵”那么我們的教育就是失敗的。因此，讓生物學教學向社會和生活實踐延伸，拉近學生的“知識世界”與“生活世界”的距離，這也是本次課程改革的一項核心內容。

在青少年時期，養成一些健康地生活習慣對人的一生都會產生深遠的影響。因此，幫助學生養成良好地生活習慣是生物教學的一項基本任務。我們經常見到一些不良行為習慣，如隨地吐痰、亂扔果皮紙屑等，我們要讓學生通過生物學的學習來改變這些不良習慣，使學生成為一位具有文明習慣的人。

通過對人體各個系統及青春期等知識的學習，學生們對自己的身心有了初步的了解，同時也知道了健康的飲食和良好的飲食習慣，還有適當的運動，能給自己打造一個強健的身體，對自己出現的一些想法也有了正確的認識。生物教學中，還有一部分關于預防疾病和急救措施的內容，這些也是對日常生活幫助非常大的。 例如《人和動物體內三大營養物質的代謝》一課中，講到三大營養物質代謝與人體健康時，問：“為什么開校運會時有些同學跑完步后就會出現心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無力甚至暈倒的癥狀呢？有些同學很在乎自己的身材，常常不吃早餐，長期不吃早餐有什么危害嗎？為什么不能空腹喝牛奶？”學生馬上會爭先恐后地舉手回答，選擇這些既簡單又生活化的問題不僅能激發學生學習的興趣，又緊扣了課題，使得學生能緊跟教師的思路，并且很自然地引入新課。

又如？在學習“合理膳食”一節時，我們針對大多數學生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐等不良飲食習慣，讓學生寫出近日自己的一日三餐，對照各項指標來評價自己的營養狀況。當我拋出“你能否用15元錢為全家準備一頓營養搭配合理、經濟實惠，又能體現家庭特色的食譜？”學生的思維異常活躍，你一言我一語，一個個特色菜譜很快陸續出臺了……在不知不覺中，合理膳食的觀點已潛入學生腦海。在探究“種子萌發的條件”和“米酒的制作”之后，讓學生嘗試自制豆芽菜和米酒，當鮮嫩的豆芽和香甜的米酒端進教室時，課堂立刻生動鮮活起來了。

3作業與練習和日常生活聯系起來

教師在給學生布置作業和練習等任務時，也應該選擇生活化的內容。學生在完成課后作業的過程， 其實是生物課程的實踐過程。讓學生從題海戰術中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實踐，并不是片面為了追求所謂的分數和升學率，而是讓學生在實踐中培養自己的動手能力和獨立思考的能力，并且學生的創新精神也在這個過程中得到開發和鍛煉。教師在布置練習時，要引導學生將所學的知識應用到實際的生活中。當學生親身體驗到自己所學的知識在實際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學生所享受的。

比如，教師可以給出一個諸如“環境污染對生物的影響”的課題當作練習讓學生課后完成。學生在完成這個題目的過程中，學生需要進行實地調查，了解家的周圍或者是學校周圍的主要污染現象、分析污染因素。然后根據調查結果進行整理分析研究。將學生分為若干個小組，給每個小組分配任務，確定各個小組具體的研究項目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學生將各個小組的研究成果匯總，進行交流、評議與質詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關環保部分作為環境治理的參考。在此過程中，學生的動手能力、創新精神、獨立思考的能力和團結協作的精神都得到培養。

總之，當把課堂上、課本上的知識，和身邊的人、事、物等聯系起來后，學生們對生物這一學科就容易親近起來，生物不是刻板的、嚴肅的、高高在上的，而是自己身邊隨處可見的，這無形中激發了他們的學習興趣，也增強了他們對學好生物的自信心。同時，學生們也能真切地感受到，知識是活生生的，學習和生活并不是彼此孤立的，而是有著緊密的關系的，又在潛移默化中，提高了學生把理論和實際結合起來的能力。所以，在生物教學中，應該重視把知識靈活地融入生活中。