淺談如何提高中職學生在數(shù)學課堂上的參與度

莫冬梅

摘 要 想在中職學校給中職生上好一堂數(shù)學課，學生的興趣和參與度非常重要。學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要心理因素，這對提高學生學習的自覺性、課堂參與度及學習效果起著很大作用。缺少學生參與的課堂必然是失敗的。因此在中職學校數(shù)學教學過程中，如何引導并提高學生在數(shù)學課堂上的參與度，是教師必須面對的現(xiàn)實問題。本文通過對學生學習數(shù)學興趣低、參與度低等情況進行原因分析，并就如何調(diào)動學生參與到課堂中來做一些探討。

關(guān)鍵詞 中職 學習興趣 參與度 生活化課堂 應對策略

目前中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標中提出：樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。所以說中等職業(yè)教育是推進社會發(fā)展、提高民族素質(zhì)的重要力量，是教育中不可或缺的部分。在全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會的新形勢下，大力發(fā)展職業(yè)教育更是具有十分重要的戰(zhàn)略意義。可以說缺少職業(yè)教育的教育是不完整的教育。

1中職數(shù)學課堂教學的學生參與度現(xiàn)狀

近年來，筆者親自感受了中職學生學習數(shù)學方面的變化，總體來講呈現(xiàn)不斷下降趨勢。數(shù)學是中職課程里重要的文化課程之一，也是學生反映最難學的一門課程。基于此，數(shù)學課堂上教學的學生參與度自然不會理想，這一部分學生上課就會出現(xiàn)玩手機、打游戲、睡覺等，導致這些問題主要有以下幾個方面：

1.1教材內(nèi)容與專業(yè)缺乏聯(lián)系

大部分教師和學生沒有重視數(shù)學科對專業(yè)的輔助作用。進行教學時，只是照本宣科，羅列知識，不能有效地將數(shù)學知識結(jié)合專業(yè)知識進行講授，學生也很難掌握數(shù)學知識的應用能力，比如機械專業(yè)的學生不了解立體幾何知識，會計專業(yè)學生不會統(tǒng)計等現(xiàn)象。數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課對相關(guān)數(shù)學知識的需要不協(xié)調(diào)帶來的結(jié)果是無法體現(xiàn)數(shù)學知識為專業(yè)課服務的教學功能。因此，學生現(xiàn)在的普遍觀念就是：學數(shù)學無用。其次，中職學生教材的編寫未能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，知識背景陳舊、缺乏與時俱進的特點，不符合職業(yè)學校培養(yǎng)的目標。有些數(shù)學問題遠離學生的實際生活，使學生缺乏感性經(jīng)驗，從而失去學習數(shù)學的興趣和動力。

1.2學生存在自卑、厭學、浮躁等心理障礙

因為學生質(zhì)量的下滑，學生的基礎(chǔ)參差不齊，學習方式、學習習慣等都存在很大差異，尤其是在數(shù)學課方面。以筆者所在學校15級計算機、電商班為例，班內(nèi)34人中大部分人都說自己小學初中數(shù)學就沒及格過，所以現(xiàn)在不會就太正常不過了。學習態(tài)度不端正，基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學更加缺乏興趣、信心和耐心，每天上課要么玩手機、睡覺，要么就焦急等待下課，課后作業(yè)難以完成，抄襲現(xiàn)象嚴重，整個班級的學習氣氛非常低迷。

1.3教學方法落后，課堂氣氛不夠活躍

目前多數(shù)中職學校仍沿用傳統(tǒng)的單一的知識講授教學模式，即“講授—例題—練習—歸納（小結(jié)）”。缺乏現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學的中職數(shù)學教學，只會讓學生繼續(xù)感受數(shù)學的“枯燥”和“無用”，這樣的課堂氣氛，教師和學生都感到身心疲憊。課堂氣氛不活躍，一上課就死氣沉沉，學生不參與到課堂教學中來，這堂課注定就是失敗的。

2提高中職數(shù)學課堂教學的學生參與度策略

考慮到中職學生的特點和學情，數(shù)學課堂教學的內(nèi)容應生活化，嘗試從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，與學生的專業(yè)結(jié)合，與當下社會熱點融合，從課堂的導入、例題設(shè)計、課后思考等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，從而讓他們能獲得有活力的數(shù)學知識、技能和方法，并能學以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題。

2.1讓生活走進課堂，激發(fā)學生學習興趣

中職生學不好數(shù)學，一個主要原因就是不喜歡數(shù)學，怕上數(shù)學課，在數(shù)學學習中感受不到學習數(shù)學的樂趣。所以要想讓中職學生能參與到數(shù)學課堂中來，教師首先要做的就是激發(fā)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境出發(fā)。比如在學習《集合》一章的交集時，我們常見的例題就是：設(shè)A={1，2，3，5，7}，B={2，3，4，5}，求A∩B。學生對于這一類題，剛開始感覺還是可以的，畢竟容易，稍微提點就能馬上解答出來。然而重重復復都是這類題目，成績較好的學生會覺得沒東西學，成績不好的或愛玩的學生就會覺得沒意思、不好玩，這類學生的注意力可能就會轉(zhuǎn)向玩游戲、聊天、睡覺等等。

2.2傳統(tǒng)數(shù)學傳授與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是：“一支粉筆、一張嘴”、“三寸之舌、五尺講臺”，教師在講臺上，口沫橫飛，從頭講到尾，大量的板書必不可少，尤其是練習課。然而課堂45分鐘的時間是有限的，僅僅采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”方式，不僅會浪費時間，也吸引不了現(xiàn)在的中職生。影響教學進度，使教學效率提不上去不說，關(guān)鍵是這樣的課堂，中職生是不喜歡，也沒有興趣的。在當前互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，有效利用多媒體與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合教學，把課堂教學的知識可視化（所謂知識可視化，即用一種非常形象的方式理解一個抽象的概念）很有必要。正確認識運用多媒體教學是優(yōu)化教學效果的一種有效手段，這一手段應用的基礎(chǔ)是需要教師首先要做好課件的教學設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計，根據(jù)每節(jié)課課程內(nèi)容的需要，在課堂教學中巧妙地運用課件突出重點、突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

2.3教學內(nèi)容與學生的專業(yè)融合

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所學課程中涉及的數(shù)學知識及相關(guān)應用也不相同，加上學生性格特異，在教學中，適當增加一些和專業(yè)有關(guān)的知識，刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密切的內(nèi)容是必要的。由于現(xiàn)行中職數(shù)學教材尚未形成科學體系，無法完全滿足各專業(yè)的要求及學生的實際需要，那么數(shù)學教師應該與專業(yè)課教師一起，結(jié)合專業(yè)特點，選擇或編寫一些專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容，以夠用、實用為原則，開展教學。如：將數(shù)學知識與專業(yè)結(jié)合的生活案列，無疑能提高數(shù)學教學質(zhì)量，加強學生的數(shù)學參與意識。如在應用電子技術(shù)專業(yè)學習《邏輯代數(shù)》時，可以在學習邏輯代數(shù)的定義后，設(shè)置如下例題：

例：某職校一層和二層之間的樓梯口有一盞電燈D，一樓樓梯口裝有開關(guān)A，二樓樓梯口裝有開關(guān)B，設(shè)計電路需滿足以下條件：（1）第一個人上樓前，扳一下開關(guān)A，電燈D亮；（2）第一個人上樓后，扳一下開關(guān)B，電燈D滅；（3）在這之后，第二個人上樓前，扳一下開關(guān)A，電燈D再亮；（4）第二個人上樓后，扳一下開關(guān)B，電燈D又能熄滅，求該線路的邏輯關(guān)系式。

學校是學生接觸最多的場所，開關(guān)燈也是每天都做的事，把此內(nèi)容與數(shù)學結(jié)合，學生比較熟悉，也更有親切感。如果去掉題目背景，單純?nèi)ビ懻撨壿嬜兞浚瑢W生肯定興味寡然。但一旦融合了學生的專業(yè)，學生的學習熱情就高漲了，自然而然參與到課程教學中來。

因為有了其他知識鋪墊，學生思考后，根據(jù)題意，二個開關(guān)的狀態(tài)與燈D的狀態(tài)如下表1所示的關(guān)系：

由前面學習過的知識可知，表1實質(zhì)上也是邏輯變量A、B與D之間的真值表A、B取值的兩種組合情況，D=1（即燈亮）。例如，A=1，B=0時，D=1。此時，AB的值也是“1”。考慮到兩種情況出現(xiàn)其中一種時，D就為1。于是引導學生，通過表1，把邏輯關(guān)系式寫出來：D=AB+AB，學習完這部分，還可以再引導學生通過邏輯關(guān)系式和真值表把電路圖畫出來。

2.4數(shù)學教學內(nèi)容與當下社會熱點融合

教學中，教師如果能把握數(shù)學與生活的聯(lián)接點，把實際問題轉(zhuǎn)化為研究對象，不僅大大提高學生的參與興趣，也能把數(shù)學枯燥的內(nèi)容生活化。教學內(nèi)容與社會熱點的結(jié)合就是一個很好的數(shù)學與生活的紐帶。教師應充分挖掘生活中的數(shù)學因素，提煉社會中的熱點問題，讓學生切身體驗數(shù)學的普遍性和應用型，感悟數(shù)學的價值。

2.5教師要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面

2015年，李克強總理在多個場合暢談“互聯(lián)網(wǎng)+”，極力推進其與各行各業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”頓時成為關(guān)注和討論的熱點。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代正在慢慢走近我們的生活，學生獲取知識的渠道各種各樣，如果教師還是保留以往的傳統(tǒng)方式，固步自封，顯然已無法滿足現(xiàn)在的課堂需要。所以教師應不斷拓寬自身知識面，不斷地收集信息，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教師必須具備以下方面知識：（1）專業(yè)術(shù)識，即具備所教學科知識，對本學科的知識有比較深的造詣；（2）一般文化知識。具有豐富、廣博的文化素質(zhì)。有較寬的知識面，才能有效啟迪學生的智能，喚起和發(fā)展學生的求知興趣；（3）實踐性知識，即具備課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。只要教師不斷吸取知識的營養(yǎng)，開闊知識的視野，引生活之水灌溉數(shù)學之園，煥發(fā)課堂教學的活力，就一定能得心應手地使學生的學習積極性提高，教學效果也會更好。

參考文獻

[1] 王愚兵.從數(shù)學熱點話題談概率的生活化教學[J].新課程·中學，2014（07）.

[2] 羅增儒，李文銘.數(shù)學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.

[3] 鄭學全.如何提高職業(yè)中專教學的教學概率[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.

[4] 周忠領(lǐng).構(gòu)建學生主體參與的課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2004.

[5] 林穎.中職學生生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學，2014.

[6] 徐翠華.提高學生課堂參與 促進中職生數(shù)學學習[D].上海師范大學，2010.

[7] 程憲花.關(guān)于中職數(shù)學教學生活化的研究[D].山東：山東師范大學數(shù)學系，2007.

[8] 杜強.關(guān)羽數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].四川教育學院報，2004.

[9] 趙輝，王莉.從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會[J].安徽教育，2002.

[10] 劉強.高中數(shù)學[M].北京出版社集團公司，北京教育出版社，2014.