高校讀書工作坊對大學生讀書興趣提升的途徑探索

胡磊

【摘 要】讀書對大學生的重要性不言而喻，高校也越來越重視大學生的讀書狀況，開展了多種有益的嘗試，方法各異，成效不一。筆者在吸取他人經驗的基礎上，通過一年半的實踐調研，以讀書工作坊的形式，對提升大學生的讀書興趣的途徑進行了探索。

【關鍵詞】高校；工作坊；讀書；興趣提升

讀書對大學生的重要性不言而喻。大學期間是大學生心智走向成熟，“三觀”確定的關鍵時期，也是奠定扎實的知識基礎，開拓視野，為未來做好積累的重要階段。擁有深厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，通過讀書獲得學習的能力是讓學生受益終身，提升社會生存能力的重要途徑。

面臨社會各類思潮的沖擊和電子娛樂閱讀方式的普及，網絡信息的全方位覆蓋，讀書顯得尤為重要。而讀書，培養和提升學生讀書興趣是關鍵。為提升學生的讀書興趣，各高校都開展了豐富多樣的讀書活動，成立了不少讀書社團和機構。但是很多組織和機構容易出現兩類情況：一是，行政性太強，與學生需求結合不夠；二是，學生興趣團隊興趣比較散，活動組織分散，與學校和社會資源結合不夠，缺乏相應的平臺。一年多來，筆者在所在學校通過個人工作坊的形式嘗試將兩者優勢相結合，以大學生讀書興趣的提升為出發點，從多方面開展了有益的探索。

1 大學生讀書現狀調查

首先，為了了解掌握學生的讀書習慣和興趣點，更好的開展調研工作，我們以全校學生為藍本，開展了對學生讀書現狀的調研。通過發放調查問卷、座談、查閱圖書館相關材料，調研學生除專業課本之外的閱讀數據，發現了幾個特點：

1）學生關注社會熱潮，在書籍選擇上容易受大環境影響。比如，2014年社會上有一股“莫言熱”，很多同學都借莫言的書，莫言書籍的借閱率高達第一。

2）外國經典文學、中國傳統文化、中國現當代文學的相關書籍借閱量和閱讀量高。表明大家對傳統文化和經典文學比較有興趣。

3）名人傳記借閱量和閱讀量高。

4）言情網絡小說、校園小說借閱量和閱讀量高。2015、2016連續兩年年此類圖書借閱量高達第一。

5）專業書籍借閱量和閱讀量偏低。

6）學生利用網絡閱讀率高達90%以上。

7）學生閱讀量很不均衡。拿2012級已經畢業的學生計算，有很多同學的閱讀量超過100本，大年四年讀書最多的學生閱讀量是359本，平均每月7-8本。有的每年不超過3本。

8）學生讀書量與就業、創業、考研、工作等無必然聯系。

9）學生讀書范圍比較雜，各類圖書均有涉獵。

通過對各類數據分析，我們認為，學生讀書有如下特點：

1）大多數學生是熱愛讀書，渴望進步的。他們希望通過讀書能獲取對外界的了解、提高自身素養，能對自己有所幫助。

2）學生在書籍選擇上易受社會思潮和熱點的影響，書籍選擇比較隨意隨性。

3）學生關注校園、關注愛情、關注自己身邊的事較多，注重自身情緒和內心的表達，視野較窄，關注社會、關注國家歷史發展不夠。

4）對專業知識拓展上不夠，課外閱讀專業書籍的少。

5）讀書缺乏目標性，缺乏指導和交流，效果一般。

6）傳統紙質圖書閱讀方式受沖擊較大，很多同學經常通過網絡方式閱讀。

針對這些調研的學生讀書現狀，我們也在反思，高校和社會有很多資源，學生也有讀書的愿望和需求，那么我們如何能將高校和社會的資源與學生的需求緊密接合，滿足學生的成長需要呢？作為教育工作者，我們可以引導、教會他們讀書的方法；可以鼓勵、支持他們開闊眼界，展望更遠的未來；可以幫助他們樹立人生的遠大目標，一步一個腳印，有針對性和目的性的閱讀，增強讀書的目的性和實效性。可以鼓勵他們參加科研，開展實踐，讀萬卷書，行萬里路，形成自己獨有的氣質和品格，鍛煉獨立思考、勇于探索的能力，推出自己的成果。

經過認真思考，針對學生的讀書現狀，我們確定了工作坊的目標、理念，精心設計了工作坊的工作方案，從學生的需求入手，多途徑的提升學生的讀書興趣，提升學生的讀書效能。

2 理念和組織形式

首先，在組織機構上，以筆者個人牽頭組織發起，以個人名字命名的讀書工作坊這種“非官方”的方式，可以以更靈活、更符合學生需求的組織及模式運作，可以更好的服務和滿足大學生各類讀書和發展需求，培養學生養成良好的讀書習慣，掌握正確的讀書方法。理念上，結合學生思想實際，貼近大學生思想、學習、工作和生活，以繁榮校園文化，建設書香校園為己任，以促進學生的全面發展和綜合素質提升為目標，堅持立德樹人，也得到了學校的大力支持。工作坊通過整合校內外資源，組建專家及教師指導團隊，搭建讀書交流、競賽、出版、科研等各類平臺，鼓勵學生讀書學習、開展科學研究。根據學生需求組建團隊和開展活動，促進學生成長成才。

3 建立教師和專家團隊

工作坊面向校內外征求指導團隊，得到校內外教師和專家的積極響應。一年來，陸續加入指導團隊的教師和專家有100多人，其中有教授4人，副教授6人，作家4人，在不同領域都有所擅長。團隊成員都是關心大學生成長，樂于奉獻的專業人士，通過經常性的和學生交流，指導幫助學生，和學生一起逐漸形成不同的團隊，可指導學生的讀書、創作、學習和科研。學生在教師和專家的指導下，切實感受到了學有所成，學有所用，提升了學生的讀書興趣，加入工作坊的學生越來越多。

4 建立學生團隊，鼓勵學生成立新的社團

為了更好的滿足學生的各類讀書需求，實行精準化的指導和幫助，工作坊根據學生的不同興趣方向組建團隊，目前學生已成立散文、詩歌、小說、思政、演講、影視、漫畫、英語、日韓語、網絡寫作、日本文學、經濟、法學、社會學等20多個團隊，通過定期不定期開展工作活動、專家指導，讓學生的能力和興趣能得到充分發揮，多點開花。在工作坊的幫助和扶持下，2015年，學生新成立了三個校級社團：黨建時政研讀社、日韓語交流坊、英語四六級交流坊，根據學生需要逐步添加，成熟一個，發展一個。

5 擴大影響，形成品牌效應

每次的活動老師同學們都精心設計，繪制了工作坊的專用LOGO和設計圖樣，在全校通過海報和網絡進行宣傳，采用現代新媒體平臺和學生喜聞樂見的形式開展宣傳及活動，活動注意覆蓋各類專業學生的不同需求，一年半的時間，54場讀書交流活動，平常每周1次，全校學生有1萬多人次參與工作坊各類活動。已形成獨特的校園風景，吸引了大批師生參加，成為學校品牌活動。

6 為學生讀書搭建各類平臺

為全面激發學生的讀書興趣，服務好大學生的各類讀書和發展需求，我們為學生們精心設計了6大平臺，搭建了較為完善的服務學生的各類讀書系統平臺。

網絡平臺采用新媒體理念，開展網絡閱讀、網絡選書，建立專門讀書網站，推進讀書微信平臺建設，為師生提供便利；合作平臺通過培育精品活動，完善組織機構，與多個社會機構建立長期合作關系；發表平臺服務學生創作，與各媒體、出版社、文學及相關組織一起為學生提供寫作平臺；競賽平臺：一是，鼓勵學生在老師的帶領下，積極參加國內各項比賽；二是，在學校內開展各類競賽；講座平臺：一是，邀請專家老師為學生指導；二是，學生自發開展“微講座”活動，鍛煉學生閱讀、總結知識的能力開闊學生視野，增長見識；科研平臺是在老師和專家指導下，引導學生形成團隊，培育學生的創新和科研能力；實踐平臺鍛煉學生能力，檢驗知識學習掌握程度，讀萬卷書，行萬里路，了解國家和社會發展。6類平臺相輔相成，構成了一個學生能力和素質提升的立體網絡，共同促進了學生讀書興趣的提升和全方位發展。

一年多時間內，為學生打造了40余個活動、出版、網絡、社團、科研和實踐平臺，與多個社會機構達成或簽署了合作協議，工作坊學生共獲批校級項目17項，省級項目3項，國家級1項，出版及發表各類著作12部，在全國各類刊物、報紙和網站發表文章和論文300余篇。一名同學獲得全國演講大賽一等獎、一名同學被吸收為福建省作家協會最年青的會員。實踐成果和作品獲得省級獎勵15項，有14部作品在省、市組織部及政府官網播出。讓學生的才能和興趣多點開花，收獲最幸福的瞬間，感受讀書的樂趣。

經過一年多的工作，我們認為，與其帶著批判的眼光看待當代大學生，不如俯下身去，加入他們，切身去感受和了解他們，他們雖然有著這樣那樣的缺點和不足，但是追求進步，渴望成長的心是每個人都渴求的，是在任何時候都是不變的。很多情況下，不是大學生不愛讀書，而是他們沒有找到讀書好的方法，沒有好的引導，沒有好的平臺支撐。缺乏社會經驗和專業了解，使他們很多時候無所適從。所以，一方面，我們需要給他們以足夠的關心，提供足夠的幫助；另一方面，我們要與時俱進，與時代同步，了解掌握當代大學生的所思所想、語言行為模式，不斷改進我們的工作理念和方式。只要學生覺得從我們的工作中能得到提高和快樂，他們的讀書興趣就會不斷提升，進而促進他們自覺讀書，學會讀書，讀有所成。

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