基于新課改背景的幼兒園教學(xué)管理分析

張玉霞

【摘要】在新課改背景下，幼兒園教育教學(xué)事業(yè)已被提出全新的要求，更加注重幼兒園教學(xué)管理質(zhì)量的提高，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，本文作者站在客觀的角度，從不同角度入手客觀分析了基于新課改背景的幼兒園教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；幼兒園；教學(xué)管理；分析

一、優(yōu)化創(chuàng)新幼兒園教學(xué)管理理念

在新課改背景下，幼兒園管理者必須全方位正確認(rèn)識(shí)幼兒園管理工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，充分意識(shí)到幼兒園教學(xué)管理理念優(yōu)化創(chuàng)新的重要性。在幼兒園教學(xué)管理過(guò)程中，幼兒園將教學(xué)管理工作落到實(shí)處，將其有效貫穿于教學(xué)管理始終，要結(jié)合自身運(yùn)營(yíng)情況，構(gòu)建合理化的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，具備先進(jìn)的幼兒園教學(xué)管理理念，優(yōu)化教學(xué)管理模式，要將教學(xué)和管理放在同等重要的位置，有效防止其形式化。在優(yōu)化創(chuàng)新幼兒園教學(xué)管理中，管理人員要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理束縛，具備“開(kāi)放化、社會(huì)化”教學(xué)觀，要堅(jiān)持“以人為本”理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)管理，具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)幼兒各方面情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

二、優(yōu)化幼兒園教育研究制度，優(yōu)化教育管理機(jī)制

在新課標(biāo)背景下，每位教育工作者都承擔(dān)相應(yīng)地責(zé)任，特別是探索與創(chuàng)新。在教學(xué)管理過(guò)程中，幼兒園必須堅(jiān)持“以校為本”的原則，綜合分析主客觀影響因素，優(yōu)化完善幼兒園教育研究制度，加大制度化建設(shè)力度，明確教學(xué)研究的重要性，營(yíng)造一種“和諧、寬松”的崇尚學(xué)術(shù)的環(huán)境氛圍，提高幼兒教學(xué)改革質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教師綜合技能，更好地開(kāi)展幼兒園一系列教學(xué)管理工作。在此過(guò)程中，幼兒園要定期組織全體教師共同探討教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，采取針對(duì)性措施加以解決，為提高幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。此外，在素質(zhì)教育背景下，幼兒園不能再采用傳統(tǒng)管理模式，要全方位準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育客觀要求，優(yōu)化完善教育管理機(jī)制，構(gòu)建合理化的校務(wù)委員組織，讓各類(lèi)社會(huì)人士都參與其中，比如，園長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)，借助多方力量，科學(xué)管理幼兒園，進(jìn)行合理化監(jiān)督，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主人翁作用，確保多樣化的教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。

三、優(yōu)化設(shè)置教學(xué)課程，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段

在設(shè)置教學(xué)課程中，幼兒園必須堅(jiān)持以幼兒為本的原則，要意識(shí)到幼兒基礎(chǔ)知識(shí)培育的重要性，多角度科學(xué)設(shè)置幼兒教學(xué)課程，要結(jié)合教學(xué)大綱客觀要求，客觀分析自身各方面情況，構(gòu)建合理化的教學(xué)課程討論小組，讓教師各抒己見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)、建議等，準(zhǔn)確把握幼兒教學(xué)課程內(nèi)容，難易度要適中，重點(diǎn)要突出，符合當(dāng)下素質(zhì)教育提出的客觀要求，符合幼兒接受知識(shí)的能力，將幼兒課程改革工作落到實(shí)處。同時(shí)，在教學(xué)管理中，幼兒園要注重教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化完善。教師要全方位客觀分析幼兒的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，多層次優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)手段，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中，健康成長(zhǎng)。教師可以?xún)?yōu)化利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集“圖片、文字、動(dòng)畫(huà)”等于一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激幼兒感官，使其對(duì)新課題知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，提高其課堂參與程度。同時(shí)，教師要將分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等巧妙融入到課堂教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，借助師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其輕松學(xué)習(xí)課程知識(shí)。教師要多引導(dǎo)幼兒從不同角度入手思考相關(guān)問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)其發(fā)散思維，借助多樣化教學(xué)方法，將抽象化的事物形象化，促使幼兒在探究具體事物中逐漸提高自身能力。

四、構(gòu)建合理化的監(jiān)督機(jī)制與教師考核評(píng)價(jià)制度

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，幼兒園管理權(quán)力過(guò)分集中，教師只需要服從領(lǐng)導(dǎo)安排即可，不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、創(chuàng)造性等，權(quán)力只集中到幾個(gè)部門(mén)中，不利于教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。在這一背景下，幼兒園必須構(gòu)建“科學(xué)、合理”的監(jiān)督機(jī)制，避免管理權(quán)力集中在幾個(gè)部門(mén)中，將其分散到各部門(mén)中，明確其在教學(xué)管理方面的職責(zé)，促使各部門(mén)處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，相互監(jiān)督與促進(jìn)。幼兒園可以借鑒國(guó)外在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理化的家長(zhǎng)會(huì)制度，借助家長(zhǎng)、園長(zhǎng)等多方力量，有效監(jiān)督幼兒園教學(xué)管理，確保一系列工作順利開(kāi)展。同時(shí)，在幼兒園管理過(guò)程中，幼兒教師考核與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)日常性工作，也是一項(xiàng)重要工作。幼兒園必須優(yōu)化教師評(píng)價(jià)制度，有效指導(dǎo)教師行為等，對(duì)其起到激勵(lì)作用。幼兒園要借助新課程理念，制定合理化的教師考核評(píng)價(jià)內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足教師角色轉(zhuǎn)換等方面具體要求，豐富教師考評(píng)內(nèi)容，比如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究，采用多樣化的考核評(píng)價(jià)方法，全面、客觀評(píng)價(jià)每位教師，確保考核結(jié)果更加客觀，避免“絕對(duì)化、片面化”，確保其在自我總結(jié)基礎(chǔ)上，能夠不斷提高自我，構(gòu)建成長(zhǎng)檔案，多角度提高自身各方面技能，進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，幼兒園必須將教學(xué)管理工作放在核心位置，要意識(shí)到其重要性，結(jié)合教學(xué)管理中存在的一系列往問(wèn)題，構(gòu)建合理化的監(jiān)督機(jī)制以及教師考評(píng)機(jī)制，優(yōu)化幼兒教學(xué)課程設(shè)置，采用多樣化的教學(xué)方法等。以此，確保一系列教學(xué)管理工作順利開(kāi)展，科學(xué)管理幼兒，使其在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中，健康成長(zhǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障，有效改變新時(shí)期幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀，提高其教學(xué)管理整體質(zhì)量與辦學(xué)水平。

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