“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

【摘 要】本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才需求，然后通過(guò)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信管專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才

在國(guó)家不斷倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“推動(dòng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”等國(guó)家重大戰(zhàn)略下，為了響應(yīng)國(guó)家和地方政府的號(hào)召，深化校企合作與產(chǎn)教融合，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)滿足社會(huì)實(shí)際需求的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型的步伐，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等方面的改革，逐漸向培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才需求

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也隨之成為一個(gè)熱門(mén)話題，其熱度已體現(xiàn)到商業(yè)的各個(gè)方面，尤其是人才轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)融合上。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，各行各業(yè)都在嘗試向這種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型，對(duì)于人才的需求自然也發(fā)生了較大的變化。

前程無(wú)憂網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)顯示，2015年3月全國(guó)網(wǎng)上發(fā)布職位數(shù)超過(guò)362萬(wàn)個(gè)，同比上漲10.9%。其中，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)的網(wǎng)上發(fā)布職位數(shù)量最多，比排在第二位的金融/投資/證券行業(yè)人才需求數(shù)量要高出10萬(wàn)余個(gè)。而在2015年第一季度招聘計(jì)劃中，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件和金融行業(yè)用人需求最多。LinkedIn中國(guó)總裁沈博陽(yáng)在訪談中也提到，“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，需要的是能同時(shí)理解兩個(gè)及以上行業(yè)商業(yè)邏輯，并能實(shí)現(xiàn)兩者求同存異的跨行業(yè)線上線下復(fù)合型人才”。

通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，從而能夠更好地整合資源，使資源利用最大化。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)和連接一切的特點(diǎn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于想要轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)行業(yè)，他們最需要兩類(lèi)人才：一類(lèi)是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類(lèi)人才，包括程序員、系統(tǒng)工程師、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)管理等人才；另一類(lèi)是，具有創(chuàng)新精神的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類(lèi)人才，能將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)融合，向新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型。

綜上分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要能夠及時(shí)、全面、深刻的掌握信息升級(jí)戰(zhàn)略和策略，具有一定的交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)背景，在對(duì)行業(yè)本質(zhì)的模式有一定理解的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，善于靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技能的跨行業(yè)復(fù)合型人才。

2 信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

“信管”是“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是在教育部1998年頒布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)在，幾乎大部分高校都開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)交叉學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括信息科學(xué)、系統(tǒng)理論和現(xiàn)代先進(jìn)的管理思想等，旨在培養(yǎng)從事信息資源管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的，既懂管理方法，又掌握信息技術(shù)手段的復(fù)合型人才。

但是，在實(shí)際的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于各高校專(zhuān)業(yè)定位和特色不同，目前我國(guó)對(duì)于信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)至今沒(méi)有一套通用的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，各個(gè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，專(zhuān)業(yè)的體系建設(shè)和內(nèi)容設(shè)置也都各有側(cè)重。特別是在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，由于學(xué)科背景和教育資源的影響，信管專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有充分發(fā)揮其復(fù)合型專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)定位不明確，專(zhuān)業(yè)定位邊緣化，在課程體系設(shè)置上，雖然涉及到經(jīng)管類(lèi)很多學(xué)科，但是缺少整合的思路，導(dǎo)致這些課程之間各自為政，缺少應(yīng)有的銜接與聯(lián)系，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限。此外，信管專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)和技術(shù)更新?lián)Q代較快，用人單位對(duì)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力要求較強(qiáng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”型人才。但是學(xué)校教育往往落后于業(yè)內(nèi)實(shí)踐，一直側(cè)重本學(xué)科自身的理論知識(shí)教學(xué)，缺少面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)和與其他學(xué)科之間的交流與融合，學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中經(jīng)常面臨學(xué)無(wú)所用或?qū)W無(wú)適用的情形。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在的高等教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的教育理念、方法與手段已經(jīng)很難適應(yīng)實(shí)際的需求，必須尋找出一種真正符合時(shí)代特點(diǎn)和人才需求的培養(yǎng)模式。在高校畢業(yè)生中，信管專(zhuān)業(yè)，尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的信管學(xué)生最符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才需求。對(duì)此，本文以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步的探討和研究，嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代向應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑和方法。

3.1 明確信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才特色

按照前文對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才需求的分析，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校跨專(zhuān)業(yè)背景和培養(yǎng)“會(huì)技術(shù)、懂管理”的復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將信管專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)與學(xué)校中其他傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（如財(cái)務(wù)、金融、旅游、物流、市營(yíng)和人力等）相結(jié)合，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的跨界融合模式，促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的交叉融合發(fā)展，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)到真正服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及技能，具有信息資源管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)和技能與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合的，能夠在國(guó)家政府部門(mén)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)工作的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的，復(fù)合的、應(yīng)用型人才。

3.2 建立科學(xué)合理的課程體系，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才需求

在課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置上，信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)該繼續(xù)重視以往培養(yǎng)方案中數(shù)理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)、信管專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)必修課程的建設(shè)，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，增設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用和大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程，為學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置上，可以圍繞人才培養(yǎng)方向，開(kāi)設(shè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理類(lèi)、大數(shù)據(jù)分析與管理類(lèi)、移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)和管理類(lèi)、互聯(lián)網(wǎng)金融類(lèi)等專(zhuān)業(yè)選修課程，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用類(lèi)課程體系。在實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程中，要將實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和校企合作融合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的建設(shè)上，要征求企業(yè)實(shí)踐課教師的建議和意見(jiàn)，緊密的結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際需求。此外，還要將課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，和面向傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，在課程教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用技能和“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合能力。

在涉及到與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合的課程中，可以將應(yīng)用類(lèi)課程模塊化，將涉及到傳統(tǒng)行業(yè)的課程由各自學(xué)科的教師來(lái)講授，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉滲透。這樣交叉授課的方式，更有利于拓寬學(xué)生跨學(xué)科的視野，提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)；在備課的時(shí)候，不同學(xué)科的教師也可以互相交流、探討教學(xué)內(nèi)容，有利于教師之間的跨界交流和橫向課題研究。

3.3 靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法與手段

在課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法與手段的選擇上，可以采取更加靈活的方式，建議老師不再以一本指定教材為主，應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)和面向應(yīng)用的實(shí)際需求，靈活組織教學(xué)的章節(jié)和內(nèi)容。同時(shí)，在延續(xù)多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐社區(qū)，逐漸建立微課系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂，這樣既為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)良好的師生、生生交互環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)探索差異化學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的積極參與性和自主意識(shí)，從而提高教學(xué)的效果和效率。

對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，可以改變現(xiàn)有課程的開(kāi)設(shè)和授課方式，不再是一門(mén)課程只在一個(gè)學(xué)期上完，可以將一門(mén)課程的課時(shí)分散在不同學(xué)期，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和學(xué)生主導(dǎo)的方式，結(jié)合財(cái)務(wù)、金融、旅游、物流、市營(yíng)和人力等行業(yè)背景為學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)或模塊，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)ppt的方式和大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果和心得，打破以往老師一言堂的教學(xué)模式。同時(shí)還應(yīng)該在課程結(jié)束的時(shí)候提交一個(gè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，如在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)》等課程中，以每學(xué)期完成課程設(shè)計(jì)小作業(yè)和跨學(xué)期開(kāi)發(fā)類(lèi)大作業(yè)的形式，讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡或熟悉的行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)的分析。在跨學(xué)期開(kāi)發(fā)類(lèi)大作業(yè)中，可以以行業(yè)興趣小組的形式，組織有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生對(duì)于某一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用軟件，以項(xiàng)目的方式完成從系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施到系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的所有工作。這樣，可以通過(guò)模擬整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程與管理的方式讓學(xué)生將所學(xué)課程應(yīng)用于校內(nèi)實(shí)踐，并將各專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)的融合在一起。在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析管理的過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)學(xué)過(guò)的經(jīng)管類(lèi)課程有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠有效地將信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，并和傳統(tǒng)的行業(yè)背景融合，有利于學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提高。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技能

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐部分，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐和案例分析，也可以采取興趣小組的方式完成大型的跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程實(shí)踐。在項(xiàng)目和案例的選擇與設(shè)計(jì)上，要與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)融合能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

同時(shí)，可以通過(guò)校企合作方式完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以聘請(qǐng)企業(yè)的實(shí)踐課教師到學(xué)校來(lái)為學(xué)生講授實(shí)踐類(lèi)課程；也可以通過(guò)組織沙龍的形式，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)實(shí)踐課教師和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者等，通過(guò)開(kāi)放課程、講座、案例研討會(huì)等形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育和技能培訓(xùn)，提升商業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為我校師生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息咨詢(xún)，開(kāi)拓師生的視野；此外，還可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生送到企業(yè)參與真正的實(shí)踐。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，可以讓學(xué)生及時(shí)了解業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和對(duì)人才的實(shí)際需求，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能力。同時(shí)，也可以把企業(yè)的入職培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目引入到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)前就能夠在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的仿真環(huán)境中進(jìn)行有針對(duì)性的入職培訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目的演練，從而提高學(xué)生的就業(yè)信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 改革考核方式

考核方式也應(yīng)該不斷完善，采用多元化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如可以采用課程設(shè)計(jì)、案例分析、調(diào)查報(bào)告、論文的等形式進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；對(duì)于參加企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，可以采用彈性學(xué)分制，將企業(yè)實(shí)踐的成績(jī)和對(duì)應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)分置換，并將企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)結(jié)果和成績(jī)作為課程成績(jī)；對(duì)于參加課題、大創(chuàng)項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)大賽的同學(xué)，可以將成果轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)分。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于信管專(zhuān)業(yè)人才的需求既包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理等硬技能，同時(shí)也包括很多軟技能，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、跨界融合能力，自主學(xué)習(xí)能力等，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的信管專(zhuān)業(yè)要發(fā)揮復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的特色，不斷完善人才的培養(yǎng)方案，努力向培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代機(jī)遇，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]