淺談初中歷史高效課堂的創(chuàng)設(shè)

谷敬文

摘要：初中歷史教學(xué)中教師要制訂明確、合理的教學(xué)目標(biāo)；整體把握，科學(xué)駕馭教材；運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式；學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式。真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樂學(xué)、好學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所值，以輕負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，創(chuàng)建真正的歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中歷史高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；教材；教學(xué)方式；興趣

前言：初中歷史是一門綜合學(xué)科，它綜合了社會、地理、政治等學(xué)科的內(nèi)容，龐雜而有序，寬泛而有治。因此具有內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)。如何用最少的時(shí)間，投入最小的精力，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得最優(yōu)的的教學(xué)效果呢？結(jié)合本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、制訂明確、合理的教學(xué)目標(biāo)

在作市級評優(yōu)課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課時(shí)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的原因。2、過程與方法：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。培養(yǎng)學(xué)生論從史出、閱讀分析能力。（3）通過設(shè)置“兩宋經(jīng)濟(jì)博物館”這一活動，為學(xué)生展示了豐富的圖片和資料，使學(xué)生直觀的感知了宋朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的狀況。（4）設(shè)計(jì)多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中理解和感知?dú)v史現(xiàn)象；設(shè)計(jì)小組活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易發(fā)展水平居世界領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展傳播了中國古代文明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。強(qiáng)調(diào)歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，懂得學(xué)以致用。以上教學(xué)目標(biāo)制定明確、合理，科學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成度高，本節(jié)課受到好評，獲市級一等獎。

二、整體把握，科學(xué)駕馭教材

把握教材并不是教師單純懂知識，會做教科書上的題，而是要在學(xué)習(xí)歷史課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材整體把握、靈活運(yùn)用。首先要站在編者的角度，了解教材的編寫意圖，編寫體例。明確教材各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性和功能性，從而科學(xué)使用教材；其次要站在學(xué)生的角度，掌握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，會構(gòu)建知識體系；最后要站在教師的角度，能夠根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行合理開發(fā)、整合教材。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知?dú)v史。歷史教學(xué)可以借助多種教學(xué)手段，利用豐富的影視資料、圖片資料、文字史料等創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)中的莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、太平洋戰(zhàn)爭、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸等重要戰(zhàn)役時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放戰(zhàn)役的影像資料，這些黑白紀(jì)錄片最能夠真實(shí)的再現(xiàn)歷史，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的激情，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

2、穿越時(shí)空，角色扮演。歷史講述的是過去發(fā)生的事情，因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，許多歷史問題學(xué)生不容易理解，教學(xué)中可以設(shè)置課堂活動：讓學(xué)生穿越時(shí)空，扮演特定角色去真正體驗(yàn)歷史、欣賞歷史、應(yīng)用歷史。在講“兩宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí)我設(shè)計(jì)了課堂活動：“阿拉伯商人在臨安”，讓學(xué)生穿越時(shí)空，扮演阿拉伯商人，用講故事的形式描繪出阿拉伯商人在南宋都城臨安的見聞和貿(mào)易。講故事可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生活學(xué)歷史，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)故事情節(jié)還體現(xiàn)了宋朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，用學(xué)生感興趣的方式鞏固了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，寓教于樂。

3、自主學(xué)習(xí)，合作探究。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在此，陶行知先生認(rèn)為，一方面教師要傳授給學(xué)生知識，另一方面應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。因此讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)“德意日法西斯專政建立時(shí)”我安排學(xué)生自己閱讀，并從“國別、背景、建立標(biāo)志、建立時(shí)間、內(nèi)外政策、影響”等方面列表總結(jié)。對于能力較差的學(xué)生，鼓勵其交流合作，發(fā)揮集體互助的優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、分層教學(xué)、梯度練習(xí)。教學(xué)班的學(xué)生個(gè)體差異很大，水平參差不齊。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因材施教，分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能參加到教學(xué)活動中。同時(shí)，課后練習(xí)應(yīng)設(shè)有基礎(chǔ)題、能力題、拓展題，由易到難有梯度。既符合學(xué)生的思維規(guī)律，又使不同層次學(xué)生都得到訓(xùn)練與鞏固。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)信心！

5、關(guān)注熱點(diǎn)、史政結(jié)合。如講“羅斯福新政”前，我給學(xué)生布置作業(yè)：調(diào)查2008年世界金融危機(jī)給人民生產(chǎn)生活帶來的影響，針對這種情況結(jié)合課本知識提出自己對如何應(yīng)對金融危機(jī)的建議和看法。由于經(jīng)融危機(jī)是當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)問題，每一位學(xué)生都有所了解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，也易于接受了比較難理解的“羅斯福新政”，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注國計(jì)民生的歷史責(zé)任感。

四、學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式

目前，我國關(guān)于創(chuàng)建高效課堂的模式有很多，如洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”； 杜郎口教學(xué)模式：“三三六”或“10+35”；北京志鴻教育研究院提出的“高效課堂1333教學(xué)模式”等。對于這些教學(xué)模式評論很多，可謂褒貶不一，也有不少專家、學(xué)者對其效果提出質(zhì)疑。我個(gè)人認(rèn)為這些模式要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀和學(xué)生情況，不能盲目照搬，但我們可以學(xué)習(xí)、借鑒他們的精華。比如我就將“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”中的“導(dǎo)學(xué)案”引入課堂，課前按每課知識體系編好“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠借助“導(dǎo)學(xué)案”有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材基礎(chǔ)知識，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“導(dǎo)學(xué)案”中所設(shè)計(jì)的問題。

總之，我認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中如果學(xué)生能有明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)，樂學(xué)、好學(xué)，從而提高課堂效率。然而，這要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長，才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所值，以輕負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，創(chuàng)建真正的歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]（英）柯林伍德.《歷史的觀念》.光明日報(bào)出版社（2007年）

[2]孫愛妮.《和諧高效思維對話：新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》.（初中歷史）主編教育科學(xué)出版社（ 2009年7月 ）