心語的背后，審視幼兒園管理

黃海燕

回顧多年的園長工作，我一直在追求成為一名好園長。堅持每天做工作筆記，把在園長管理中感觸最深的事情都記錄下來，為的是調整管理思路與行為，提升實際管理能力，更新管理理念。當回味到一些印象深刻的案例時，我會有新的感悟，新的認識，同時也讓我感受到職業帶給我的幸福和快樂。

案例

有一次路過幼兒園走廊，我無意聽到幾位大班老師的對話。

A老師：今年的畢業典禮不知道以啥形式開展，以級部開展，活動有氣勢，給孩子的舞臺更大，提高自信心。還能為我園帶來聲譽。可能在準備上不需要太多的精力。

B老師：一場畢業典禮時間不可能太長，如果以級部開展，一個班也就一個節目，孩子參與的機會不多，而且不可能調動起所有家長的觀看興趣，家長只會關注自己的孩子。以班級開展會更加溫馨，每個孩子都是主角，上場的機會多，會帶給家長更多感動，親眼看見孩子的成長和進步。但是這樣老師要準備不少節目，在排練上會花上不少時間。

C老師：去年的大班畢業典禮就是以班級開展的，對孩子和家長都有意義，不過從三月份就開始準備了，整整三個月的時間都耗在這上面，孩子們都松散、不當回事了，戰線拖得太長。

D老師：好像聽說幼兒園進行了三次節目審核，太不相信老師的能力了，有本事自己來排排看，說不定還不如我們呢。

分析

我們知道，在幼兒園工作中，各項任務質量的高低及完成任務的優劣都取決于人。特別是在教養工作一線的教師，她們是有目的、有計劃地促進幼兒全面發展教育的實施者，是幼兒園教養質量的保證。因而，調動老師的積極性也就成為幼兒園管理工作的核心。

聽到老師說這樣的話，我覺得自己應該更深層次地挖掘話語背后所隱含的真實、自然、獨特的價值，了解教師們在想什么，她們需要什么，她們的精神境界怎樣，我的管理方法有哪些不完善，哪些方面應該改進……比如A老師是站在全園的角度來看，想給孩子更大的表演舞臺。并不是不想花時間來做好這件事；B老師和C老師的話分析得沒錯，一方面希望活動有意義，另一方面考慮到以班級開展要花上更多的時間排練節目。D老師的話，是覺得領導過多的介入和關注是對她們的不尊重和不信任，影響了工作積極性。

策略

對于無意中聽到的對話，我沒有置之不理，而是采取了以下措施：

1.及時了解信息。我利用空余時間找小、中、大班正副年級組長談談對于畢業典禮活動的想法，有什么說什么；在晨間孩子入園和離園時，隨機與個別大班家長聊，了解他們對畢業典禮有什么建議；利用寫悄悄話的方式，請全園老師在紙條上無記名寫上對畢業典禮的真實想法；我與別的園長針對畢業典禮活動進行了溝通，了解了一些相關內容；針對我了解到的多方面信息，與我園副園長進行了及時溝通，以達到管理上的默契和共識。

2.及時改進調整。在年級組會議上，提出了為了讓活動更有意義，從孩子和家長的立場出發，決定以班級為單位開展畢業典禮活動，在具體的操作上會有效的分配，比如在排練和彩排時間上進行統一安排。充分相信老師，給老師們施展空間的機會，個性化地呈現節目，不過多介入和干涉。園部會在后勤上給予極大的支持，比如舞臺的布置、道具的提供、化妝品的購買等方面。

3.及時學習借鑒。通過一階段的排練，在年級組會議中相互介紹經驗，大家相互學習，提高活動的有效性。比如各班都排練《畢業詩》的節目，大一班在形式上進行了變化，老師參與朗誦，并設計了與孩子互動表演的環節，使節目更加感人。大五班將我園的武術早操根據舞臺大小在隊形上稍做變化，作為一個節目表演，這種調整值得學習。大二班考慮得很細，在服裝和節目內容上能較早地匹配起來等。

由此案例，我們可以看出：作為幼兒園園長，不能高高在上，要有“先敬人而受人敬”的做法，只有先學會尊重別人，才能受到別人的尊重，善于捕捉、篩選，透過牢騷審視管理，透過牢騷改進管理，對好的意見和建議要及時論證探討并采納，從而促進保教質量的有效提升。心中時刻裝有職工，讓職工有歸屬感和幸福感。在團隊建設和員工管理中，保持暢通的信息交流，將會使園長的管理工作如魚得水，以便及時糾正管理中的錯誤，為幼兒園制定更加切實可行的方案和制度，幼兒園才能不斷向上發展。

【作者單位：常州市鐘樓區盛菊影幼兒園 江蘇】