小學科學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

張福鑫

小學科學教學是一門啟蒙小學生科學基礎(chǔ)知識、普及生活常識的自然學科，早期的科學教育對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，樹立科學觀有著深遠的影響。而在小學科學的教學中保證教學的高效性就必須要培養(yǎng)學生對于科學的興趣，本文就筆者多年從事小學科學教育的經(jīng)驗對如何激發(fā)學生學習科學的興趣做簡要分析。

在小學階段普及科學基礎(chǔ)知識和生活常識，樹立學生的科學思維、培養(yǎng)科學素養(yǎng)、形成科學觀有著重要意義。對于小學生群體來說，知識學習的唯一動力便是強烈的好奇心，而且往往是一時興起。因此，讓學生積極主動地學習科學知識就必須激發(fā)他們的興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們教育工作者應(yīng)該積極地采用合理的手段激發(fā)他們的興趣，這是一個長期的研究課題。下面，筆者就自己的教學經(jīng)驗和淺薄知識對于教學中提高學生的興趣提出些許想法和建議。

一、誘導(dǎo)好奇心發(fā)展為興趣

小學生處于成長發(fā)育的初級階段，普遍生性活潑好動，并且好奇心強烈。然而，學生往往因為好奇心而被吸引注意力，但持續(xù)時間不長，卻是興趣開始的導(dǎo)火線，最開始的興趣都是因為強烈的好奇心。在教學過程中，教師可以通過合適的方法誘導(dǎo)這種好奇心慢慢發(fā)展為持續(xù)的興趣，這樣，學生才會高度集中于學習的知識中，并且一直對科學知識的學習懷著求知欲，從而維持學習的熱情。例如，我在課前都會給學生引入一些讓他們覺得新奇的話題和事物，激發(fā)他們的好奇心，然后循循善誘，將這種好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為學習的興趣，全程高度集中于課堂科學知識學習。在執(zhí)教《磁鐵的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時候，我?guī)е鴥蓧K磁鐵進入教室，在上課前對學生們說，老師接下來表演一個魔術(shù)——懸空物體，一聽到魔術(shù)表演，同學們立刻將注意力集中到這邊來，因為事先在袖口內(nèi)側(cè)放入了一塊磁鐵，我將另一塊磁鐵按照相反的磁級置于袖口外側(cè)，這樣一來袖口外側(cè)磁體就被吸引住，倒立在袖口外側(cè)。在學生眼里，這就是物體懸浮在袖口的“魔術(shù)”，于是大呼“好厲害”，紛紛討論和思考蘊含在這個“魔術(shù)”中的奧秘，我知道他們有了好奇心，便適時地引入了《磁鐵的性質(zhì)》這一章的教學，在教學過程一直通過演示各種實驗，通過生動形象的實驗現(xiàn)象和風趣的語言逐步激發(fā)他們的學習興趣。事實證明，他們在被激發(fā)興趣之后，學習熱情高漲，對于磁鐵的性質(zhì)有了較好的認知和理解，甚至有不少同學都在家做起了磁鐵性質(zhì)的小試驗。

二、通過讓學生參與小實驗提高他們對科學的興趣

研究表明：人對于親身體驗過的事情比從別人那里聽到的，以及書上看到的印象深刻得多。因此，在對學生進行基礎(chǔ)知識的講解后，應(yīng)該根據(jù)這些知識設(shè)計一些簡單的小試驗讓學生放學回家之后，在有條件的情況下，學校也可以統(tǒng)一安排實驗。在實驗的過程中，教師只需要介紹基本的知識原理、注意事項即可，重在讓學生們主動參與到實驗中，獨立自主地探究，從而獲得知識以及綜合素質(zhì)的提高，特別是動手實踐能力。例如，我在講解有關(guān)溶解方面的知識時詳細介紹了一些常見物體在水中的溶解現(xiàn)象，然后告訴讓他們帶著些許疑問，比如，食鹽溶解于水時隨著食鹽的量逐漸增加，食鹽是不是都會溶解？如果不是，水溫會不會對溶解食鹽的多少產(chǎn)生影響？這些知識對于教師來說再簡單容易不過，不過要讓學生發(fā)現(xiàn)蘊含其中的科學知識的奧妙，就有必要讓他們自主回去做一些相關(guān)的試驗去驗證自己的想法，并且從試驗中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。果然，上完課之后不少同學都回去帶著疑問做了一些試驗，第二天興高采烈地告訴我自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。通過這些小試驗，他們都感受到了科學的魅力以及試驗的樂趣，在今后的科學課上都更加熱情。此外，也正是因為自己獨立地完成過小試驗，對于這方面的知識要比那些沒有做過試驗的人掌握的程度要好很多。實踐是檢驗真理的唯一標準，實驗是科學的魅力所在，也是探索真理的必要途徑，蘊含在實驗中的無窮魅力會讓學生樂在其中，由此產(chǎn)生學習科學知識的樂趣。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

科學的魅力無窮無盡，大千世界，無奇不有，大自然的奇觀更是數(shù)不勝數(shù)。

在課堂教學中展示這些美妙的事物無疑能吸引學生的興趣和學習熱情。由于教材的單一性和限制，無法完全展示出科學的魅力和大自然的其妙，這個時候利用多媒體的龐大信息量和網(wǎng)絡(luò)共享可以找到各種各種的資源，通過視頻、圖片能展示給學生們觀看，此外，多媒體技術(shù)帶來的視覺和聽覺感官刺激能使得小學生注意力高度集中。例如，我在利用多媒體給學生們展示自然界中各種各樣的奇觀和神奇生物，比如，太空中的漫天繁星、浩瀚的大海、奇妙的海底生物，總之，上天入地，無奇不有。在觀看這些東西時，整個教室鴉雀無聲，同學們的注意力高度集中于圖片上，對于他們來說，只有“驚艷”可以形容。因為驚嘆大自然的鬼斧神工，他們對于學習科學的興趣高漲，求知欲被喚醒，這樣一來課堂的氛圍、課堂效率、教學效果都有得到顯著提高。

四、結(jié)語

興趣是學習動力的源泉，小學科學教學中提高學生的學習興趣才能高效地完成對小學生的早期科學教育，以至培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和科學觀。新課改以來的教育改革越來越注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生自主學習。而對于小學生來說，自主學習的前提就是擁有濃厚的學習興趣，如何培養(yǎng)學生的學習興趣一直都是教育工作者熱門的研究方向。以上筆者就自己的教學經(jīng)驗對于如何培養(yǎng)學生的學習興趣做了淺顯闡述，用以建議和共勉。

【作者單位：揚州市邗江區(qū)實驗小學江蘇】