引導學生走進家庭深處

陳傳貴

小學生到了高年級以后，由于年齡的增長，升學壓力的增大，很多孩子便很少與父母溝通和交流了；而家長也普遍認為家庭、工作以及自身的難處沒有必要和孩子多交流，只要孩子專心學習就可以了。這就造成了孩子們不了解父母的現實生存狀態，從而對父母的一些想法和做法產生誤解，或對父母提出一些不合理的要求。作為品德教師，我們可以結合我們的品德課堂，引導孩子們向家庭的內在深處進發，更多地了解父母，走進父母的內心世界。

一、引導學生走進家庭深處，學會換位思考

長期以來，小學生一直在被父母關注、呵護的狀態下生活，卻很少關注父母的內心世界和精神世界。在品德課上我們師者可以引導學生深入體會父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，從而主動為父母分憂。

筆者在教學《父母的難處》（蘇教版品德與社會五年級下冊）這課時，課前布置孩子在生活中留心觀察父母有哪些難處。

師：課堂上引導孩子在小組內討論“父母有哪些方面的難處？”父母的這些難處哪些是由自己引起或者與自己有關系的，請你們用筆寫下來。（生寫）

生寫完交流討論后舉行小小辯論會：大人的難處我能幫著解決嗎？

本片斷教學中學生初步了解父母與自己有關的各種難處，體會到父母對自己的關心，從而使學生形成愛家長及為家長分憂的思想。學生在辯論、討論、交流中體會到自己也能為父母解決一些難處，并引導他們學會將為父母分憂的思想意識轉化為積極的行動。

二、引導學生正確認識和巧妙調解家里的煩心事

對于小學階段的學生來說，家庭與他們的生活態度、生活能力的形成有著最直接最密切的關系?？梢赃@樣說，一個人的責任感首先是在家庭中得到孕育的。如果孩子能從小學會以積極的心態面對家庭中的問題，以自己的智慧處理家庭中的煩惱，以具體、主動的行為參與家庭生活的進程，那么，他們將來也一定會成長為具有社會責任感的現代少年。

筆者在執教《家里的煩人事》一課時，為了讓學生體會到自己是家庭中重要的成員和家庭生活中的重要參與者，應該正確對待家中的煩惱，為家庭幸福盡自己的力量。課堂上，筆者讓學生帶來了自己的全家福照片，說說自己家庭幸福愉快的生活往事，同時引導學生大膽地說出自己家中的煩惱，再通過開展小組活動“讓我們來做知心姐姐”，幫助學生解決煩惱。

小學高年級的兒童心智已經有很大發展，對很多問題已經有了獨立的看法，對家庭事務已經有了參與的愿望和初步能力，已經能夠體察到家庭矛盾之所在。這是他們對家庭問題“懂”的一面。但在理解父母的難處、家庭矛盾的化解、與父母進行有效的溝通等方面尚有許多需要學習的地方。這是他們不懂的一面。

本節課中筆者就是從兒童家庭生活中這種“似懂非懂”的基礎出發，進而幫助兒童學習處理家庭深層次問題。教學時筆者先從“幸?！比胧?，在《相親相愛》的音樂聲中感受家庭幸福的瞬間，回憶并介紹自己家庭幸福愉快的生活往事，讓“幸福”為“煩惱”鋪路。等學生進入狀態、打開話匣子之后，再過渡到對家庭中煩惱事的回憶和表達。通過“讓我們來做知心姐姐”這一小組活動學習，幫助學生歸納出解決家庭煩惱的一些基本策略。課堂上教師引導孩子用積極的態度、合適的方法嘗試著解決家庭中的問題，進而增強孩子對家庭的責任心，這正是品德課堂上的教育智慧所在。

三、引導學生學會并樂于與父母交流

現代家庭由于父母社會生存壓力的增大，與孩子生活空間的疏遠，精神交流時間的減少、方式的單一，孩子獨立意識的增強等種種原因，使得父母不能及時、有效地了解孩子的思想現狀、生活狀態，給予他們成長中必要的指導和幫助，這對青少年的健康成長極為不利。

孩子的健康成長，除了學校的教育、社會的影響，父母的作用也不可忽視。父母作為孩子生活中最親密的人，不僅應該成為孩子尊敬的長輩，還應該成為孩子可以信賴的朋友。

在教學《爸爸媽媽我想對你說》（蘇教版五年級下冊）一課時，筆者首先讓學生填一張調查表，讓四個小組的同學分別從學習、課余生活安排、飲食或穿著三個方面匯報父母的要求和自己的想法，從而引導學生分析探究是什么原因，讓我們和父母之間有了這條溝，產生了隔閡。

在品德課堂上教師智慧地設計了相關活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內心需求，引導學生認識到應該把父母作為自己傾訴的對象，從而拉近和父母之間的距離。在活動中教師引導學生學會并樂于與父母交流，從而充分發揮了父母在孩子成長中的關鍵作用。

教育學家贊可夫說：“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學才能發揮高度有效的作用?！弊屛覀兤返陆逃?，做個有心人，在我們的課堂上智慧地引領，讓學生走進家庭深處，走進父母的內心世界。

【作者單位：南京市六合區馬鞍中心小學 江蘇】