低年級數學教學中學生觀察力的培養

平煜文

觀察力是指人在感知活動過程中通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官準確、全面、深入地感知客觀事物特征的能力。小學生的思維正處于直觀形象向抽象邏輯過渡的階段，尤其是一二年級的小朋友，他們對物體的認識主要先通過觀察，再通過必要的操作，抓住物體的特征，形成空間觀念。在教學觀察物體時，要充分地利用實物、模型、圖形及學生熟悉的圖像等感性材料，將觀察與想象、推理、表達這些活動有機地結合在一起，學生的觀察能力才能得以培養。

一、恰當運用教具，增強學生觀察意識

教具是教師和學生在進行教學過程中，傳遞信息的工具和設備，可以是視聽，也可以是模型、幻燈、多媒體。“觀察物體”的課程內容大多以實物圖形為基礎，需要一定的空間觀念。由于小學生認知有限，知識點不易理解和掌握，所以，教具的靈活使用在教學中十分必要。在“觀察物體”教學中，教具以其直觀、童趣、方便、成本低廉的優點在教學手段中發揮著不可代替的作用。教學中對教具的使用，使學生產生直觀的視覺感受，激發觀察的興趣。有觀察興趣，觀察的意識亦得到培養，更形成正確的觀察方法，觀察力亦得到發展，空間觀念也就形成。

小學數學“觀察物體”教學內容中，雖然以各種結構清楚的平面圖形為主，但是邏輯抽象，難于理解。因此，教師在教學時應根據學生的好動、好玩的心理特點，充分利用教具的直觀性和形象性，順應其好奇心，讓學生在動手操作中，激發觀察的興趣。教師要恰當地把握學具與課堂教學的最佳結合點，并利用學具創設適時的觀察及動手操作活動，充分調動學生的眼、耳、手等多種器官參與活動，提高學生的積極性，主動性，調控課堂氣氛，激發學生觀察興趣。帶著興趣去觀察，注意就會穩定而持久，且可在活躍的氛圍中把抽象的東西轉化為具體的感性認識，讓學習變得興味盎然。

二、改變學習方式，培養學生觀察能力

《新課標》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。“觀察物體”的教學內容也設計了許多需要學生自主探索、合作交流方面的活動。讓學生經歷對圖片的觀察、空間的想象及判斷，有助于學生在觀察、探索和交流中形成觀察意識。有效的觀察必須建立在主觀愿望和知識經驗上，要培養學生觀察的意識，不能單純靠模仿和記憶，還應在動手實踐、自主探索、交流反思中，去探索、聆聽，有意識地參與觀察發生的過程。

《觀察物體》一課是在教學觀察物體時，充分地利用實物、模型、圖形及學生熟悉的圖像等材料，引導學生通過觀察操作、實驗等活動，來感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。在實物上從不同角度觀察物體對學生們來說比較簡單，但是抽象到一個平面圖片時，難度則大大增加了。所以教師在教學時讓學生先通過對實物的仔細觀察，再慢慢過渡到對平面圖形的觀察，摸索出經驗。

三、合理設計教學，教給學生觀察方法

“觀察物體”教學中，學生對實物的認識，對平面圖形的理解，空間觀念的形成與他們對圖形直觀經驗密切相關。而對圖形的直觀經驗的獲得，最直接的途徑就是觀察。要培養學生觀察能力，提高學習效率，必須讓學生掌握好正確的觀察方法。因此，在教學中，教師應掌握好每一種觀察方法，根據不同的教學內容，選擇不同的觀察方法，教給學生，使其提高觀察的效率。

因此，在設計教學方法前，教師應按教學內容與觀察的目的，將觀察具體化，指出觀察的重難點，選取相應觀察方法。根據觀察方法，合理設計教學，采用靈活多樣的教學方法。在觀察物體中，讓學生感知從不同的方向觀察物體看到的部位是不一樣的這一知識點時，教師不能光靠嘴說，這樣就太抽象了，或者有的教師雖然出示了實物，只是單純告訴學生結論，這樣雖然避免了課堂上出現混亂的情況，但是，學生還是不能理解老師說的知識點。

上課伊始，我從學生喜歡又熟悉的動畫引入，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態，有效地激發了學生學習的興趣和探究新知的欲望。接著，教師拋出問題，為什么蒙著眼摸出的東西都不一樣？讓學生回答，原來是因為摸得（觀察的）部位不同，引出今天要學的觀察物體。

接下來，我先出示夢游娃娃，讓同學們先觀察，然后提問看到了什么？同學們紛紛說出自己看到的部位。由于同學們坐的位置不同，觀察的角度不同，所以看到的部位不同。最后，我又將實物變成平面圖，讓學生觀察平面圖，通過觀察平面圖的一個面，想象出物體的其他三個面。正面和反面很好判斷，左面和右面對很多同學來說都有難度，通過不斷地觀察，來提高判斷能力。

通過教師精心設計的教學方案，讓學生在自主參與的過程中，真正理解和掌握觀察物體這部分數學知識。既激發學生的學習興趣，又讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

四、注意細節入手，提高學生觀察效率

觀察，不是簡單地看看就行，怎樣抓住關鍵的點，找到解決問題的突破口，才是觀察的最終目的。那怎樣提高觀察的效率呢？以實物夢游娃娃為例，經過同學們的反復觀察，教師協助同學總結出，站在娃娃的左邊，發現娃娃的臉朝左，站在娃娃的右邊，發現娃娃的臉朝右。這是一個非常重要的結論。這個結論適用于觀察絕大多數的物體，例如：觀察飛機可以通過觀察飛機頭的朝向；觀察汽車可以通過車頭來判斷；觀察人物也可以從人頭來判斷。最后教師再點出今后觀察物體就可以從觀察“頭”來入手，這樣大大提高了觀察的效率。

總之，觀察是人的一種認識能力，教會學生善于觀察就能打開學生智慧的“天窗”。在數學教學過程中堅持在數學教學中有目的、有計劃地進行觀察能力的培養，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，養成留心觀察周圍事物的習慣。使學生學會觀察，善于觀察，這可使學生終身受益。

【作者單位：昆山市石牌中心小學校 江蘇】