綠色學(xué)習(xí)理念下新媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的影響研究

賈宗英

【摘 要】綠色學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)，為基于新媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了新的視角。通過探討綠色學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，借助針對(duì)江蘇開放大學(xué)學(xué)員的具體調(diào)查結(jié)果分析新媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的影響現(xiàn)狀，從綠色學(xué)習(xí)環(huán)境、綠色新媒體利用、綠色教學(xué)設(shè)計(jì)、綠色管理制度等方面提出遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；綠色學(xué)習(xí)；新媒體

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）02-0036-05

伴隨著信息技術(shù)的日新月異，教育改革的呼聲高漲，隨之而出的綠色教育新思潮備受教育界的關(guān)注。與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新媒體層出不窮，給遠(yuǎn)程教育帶來新的動(dòng)向，但新事物的出現(xiàn)往往利弊兼持，如何將新媒體融于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，激發(fā)良性聯(lián)動(dòng)，倡導(dǎo)綠色學(xué)習(xí)，值得教育界學(xué)者深入研究。

一、綠色學(xué)習(xí)理念概述

2011年，桑新民教授提出“綠色學(xué)習(xí)（Green Learning）”這一新的學(xué)習(xí)概念， 強(qiáng)調(diào)綠色學(xué)習(xí)不僅是對(duì)健康、美好、高校學(xué)習(xí)生活的期盼與愿景，而且是掙脫、克服現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)重異化的教育文化土壤，在返璞歸真中努力找回健康、快樂學(xué)習(xí)之未來面目的行動(dòng)指南，其內(nèi)涵豐富多彩而且可以不斷拓展。[1]本人在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上歸納綠色學(xué)習(xí)的幾個(gè)核心要點(diǎn)：

1綠色學(xué)習(xí)注重健康、和諧、可持續(xù)

綠色是自然界中常見的顏色，代表著希望、安全、和平、環(huán)保、生命等意義。綠色學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的精神世界為出發(fā)點(diǎn)，注重心理健康；以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為中心，注重和諧均衡；以學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)平衡為目的，注重可持續(xù)發(fā)展。綠色學(xué)習(xí)是積極向上的學(xué)習(xí)理念，要求遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，樹立健康的理想追求，培育正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2綠色學(xué)習(xí)倡導(dǎo)主體自覺

主體自覺是綠色學(xué)習(xí)的主旋律。綠色學(xué)習(xí)追求的是健康、快樂的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生高效學(xué)習(xí)。興趣不一定是先天的，是可以后期培養(yǎng)的。綠色學(xué)習(xí)是一種自主式、協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要有自覺性，要求學(xué)習(xí)者做自己學(xué)習(xí)的主人，有自由的學(xué)習(xí)意志，能夠決定自己的學(xué)習(xí)行為，通過自己的意識(shí)和實(shí)踐行為總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

3綠色學(xué)習(xí)力求開放整合、智慧化

綠色很容易延伸至環(huán)保，談到環(huán)保首先想到的是節(jié)儉。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日益豐富多彩以及新媒體技術(shù)層出不窮的時(shí)代里，綠色學(xué)習(xí)秉持“節(jié)儉”意識(shí)，倡導(dǎo)開放整合，打破時(shí)空、地域的限制，將眾多資源進(jìn)行梳理。學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)資源、思想“開放”，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)資源、思想，借助新媒體更廣泛地實(shí)施互換原理，將激發(fā)更多的新知識(shí)、新思想，再借助新技術(shù)整合于原有學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，剔出冗余，協(xié)同共享，杜絕浪費(fèi)。在開放整合環(huán)節(jié)，智慧發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)智慧化旨在通過利用智慧促進(jìn)綠色學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生，此智慧是臨界于人與技術(shù)之間共生性交互過程中出現(xiàn)的一種新質(zhì)，[2]是學(xué)習(xí)者利用技術(shù)獲取知識(shí)能力的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)智慧化也凸顯出人的個(gè)性特色，不同學(xué)習(xí)者有不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，不必勉強(qiáng)自身，要追求適合自己的最理想、最高效的學(xué)習(xí)方式。

4綠色學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)與藝術(shù)相統(tǒng)一

在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息時(shí)代，接收新知識(shí)的方式不能一味地理性或者感性。綠色學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，主要體現(xiàn)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遵循著某種學(xué)習(xí)規(guī)律，客觀地看待問題，不以人的意志轉(zhuǎn)移，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方式，可以重復(fù)使用。綠色學(xué)習(xí)的藝術(shù)性體現(xiàn)在“綠色”上，要使學(xué)習(xí)者健康、快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿美好期待，這往往取決于學(xué)習(xí)者的主觀意識(shí)。主觀意識(shí)的正確與否決定著學(xué)習(xí)方式，直接影響學(xué)習(xí)效果。故綠色學(xué)習(xí)是科學(xué)方式與藝術(shù)方式的統(tǒng)一，處理具體問題時(shí)感性和理性并存，整合原有學(xué)習(xí)方式，時(shí)時(shí)創(chuàng)新。

二、新媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式影響的現(xiàn)狀分析

新媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式影響狀況如何，這需要從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體中尋求結(jié)果。課題組以2015年秋江蘇開放大學(xué)入學(xué)學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，將關(guān)于“江蘇開放大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)方式與價(jià)值觀狀況”問卷調(diào)查置入課程學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成情況記入考核總成績(jī)（占總成績(jī)25%），以此鼓動(dòng)學(xué)員積極參與問卷調(diào)查，如實(shí)完成。課程學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后共收回有效問卷1 687份。希望通過本次調(diào)研，能夠更清晰地了解遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式及相關(guān)影響因素，歸納總結(jié)問題，挖掘成因。

1新媒體的使用越來越廣泛，為創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式提供可能

本次調(diào)查顯示（見圖1），遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者日常獲取新聞、資訊等信息，使用最多的媒體前五種依次是電視、微信、朋友圈、微博、搜索引擎，其中除電視是傳統(tǒng)媒體外，其他都是新媒體類型，這說明越來越多的學(xué)習(xí)者更愿接受新媒體的傳播渠道。在調(diào)查“對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題，您更愿意選擇什么來關(guān)注和了解？”問題中，選擇“新聞門戶網(wǎng)站”者占31.83%；選擇“微信、微博”者占26.5%；選擇“電視、廣播、報(bào)紙”者占41.67%。前兩者屬于新媒體范疇，后者歸于傳統(tǒng)媒體，新媒體使用多于傳統(tǒng)媒體。在調(diào)查“您認(rèn)為利用新媒體學(xué)習(xí)知識(shí)是否方便”問題時(shí)，有32.01%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者認(rèn)為很方便；63.37%認(rèn)為比較方便；3.38%認(rèn)為不方便；1.24%認(rèn)為麻煩。可以看出，90%以上的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者贊同利用多媒體開展學(xué)習(xí)。

對(duì)于突破時(shí)空界限的遠(yuǎn)程教育，新媒體技術(shù)不可或缺，信息技術(shù)的更新?lián)Q代更使得學(xué)習(xí)者要勇于嘗試新技術(shù)、摸索新的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查來看，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)利用新媒體獲取知識(shí)的依賴性仍不是很強(qiáng)，圖1中門戶網(wǎng)站、搜索引擎的使用不顯著，朋友圈、微信、微博的使用比較顯著，利用新媒體進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的前景樂觀但有待開發(fā)。

2新媒體公信力遭受質(zhì)疑，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者科學(xué)鑒別信息的能力提出較高要求

在傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、電視、廣播）與新媒體（網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體）相比，可信度方面，選擇“傳統(tǒng)媒體體現(xiàn)官方權(quán)威，更可信”者占38.35%；“新媒體的聲音往往發(fā)自民眾，更可信”占17.19%；“傳統(tǒng)媒體有時(shí)候出于政府需要，可能會(huì)發(fā)布不真實(shí)信息”占9.19%；“新媒體上消息發(fā)布者往往為了吸引眼球而很片面、激進(jìn)，真假難分”占35.27%。不難看出，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)新媒體傳播知識(shí)的可信度認(rèn)可不高，不好多于好，且落后于傳統(tǒng)媒體。在調(diào)查時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)、生活、人生等方面的看法受新媒體的影響最大，占總數(shù)的30.53%；傳統(tǒng)媒體（電視、報(bào)紙、廣播）占22.17%；書籍、雜志占11.03%；學(xué)校教育占12.91%；家庭教育占23.36%；新媒體所占比重與其他幾項(xiàng)對(duì)比，優(yōu)越性不強(qiáng)。經(jīng)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者訪談得知原因在于新媒體傳播信息時(shí)存在良莠不齊、真假混亂和污穢內(nèi)容等。

在關(guān)于新媒體弊端方面，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者認(rèn)為主要在于虛假信息多、上期上網(wǎng)視力易下降、網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)有發(fā)生、上網(wǎng)成癮難自控幾個(gè)方面（圖2）。新媒體的出現(xiàn)有利有弊，面對(duì)出現(xiàn)的多重弊端，作為學(xué)習(xí)者若長(zhǎng)期接觸不良信息，對(duì)自己的心理健康影響很大，故需要理性對(duì)待，杜絕時(shí)間、人力的浪費(fèi)，遠(yuǎn)離異化文化，打擊懶惰、分心、學(xué)習(xí)動(dòng)力弱的“低效學(xué)習(xí)”，同時(shí)提高科學(xué)鑒別信息的能力。

3新媒體社會(huì)功能的多樣性對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者主體自覺性提出較高要求

新媒體有多重社會(huì)功能，比如社交、娛樂、學(xué)習(xí)等。在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者使用新媒體的用途調(diào)查中（圖3），選擇“看新聞”者占64.49%；選擇“查閱資料”者占58.98%；“娛樂休閑”者占55.66%；選擇“工作”者占29.34%；“購(gòu)物消費(fèi)”者占24.72%；“交友聊天”者占22.7%；通過“微博、博客、QQ發(fā)表信息”者占21.58%；“消磨時(shí)間”者占13.34%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者使用新媒體的目的存在較多非學(xué)習(xí)性，需要主動(dòng)把自己置身于主體學(xué)習(xí)中。

在調(diào)查“通過新媒體查找資料或?qū)W習(xí)，是否會(huì)受到干擾”問題時(shí)，有67.28%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者選擇“偶爾會(huì)受到干擾”；22.47%選擇“完全沒有影響”；10.23%選擇“干擾性很大，經(jīng)常會(huì)分心”。在調(diào)查“您在沒有條件上網(wǎng)（或手機(jī)沒帶在身邊）的情況下是否會(huì)覺得心情煩悶，患得患失，甚至無心做任何事情嗎”問題時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有47.9%選擇“偶爾”；35.15%選擇“不會(huì)”；16.95%選擇“會(huì)”。可以看出，超出多半的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中會(huì)受到多媒體的影響，這就要求遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者應(yīng)掌控自身的學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自覺自律意識(shí)。

4新媒體技術(shù)的新型性對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的能力提出較高要求

新媒體的開放性、共享性、交互性、及時(shí)性等特征利于開展學(xué)習(xí)研究，但對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力也有一定要求。在調(diào)查江蘇開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)熟悉程度時(shí)，有61.11%遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者表示熟悉；35.51%表示不太熟悉；3.38%表示不熟悉。這表明同一批學(xué)習(xí)者原有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)的不同有可能導(dǎo)致同一時(shí)間段學(xué)習(xí)效果的不同。本次調(diào)查是在開學(xué)一個(gè)多月后才進(jìn)行的，不少學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)還不夠熟悉，顯示新技術(shù)、新的學(xué)習(xí)方式也影響著獲取知識(shí)的能力。

由圖4可知，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者獲取新知識(shí)的主要來源中網(wǎng)絡(luò)排在第一位。網(wǎng)絡(luò)作為多媒體有著很重要的作用和資源，如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題有一定的考驗(yàn)，需要有技術(shù)操作、判斷理解、科學(xué)篩選、總結(jié)歸納等能力的支撐。

5新媒體環(huán)境下遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可度有待加強(qiáng)

在調(diào)查評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)效果時(shí)，有49.97%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者表示有比較好的效果；11.8%表示效果很好；30.05%表示有一點(diǎn)效果，不太明顯；8.18%表示形式主義，沒什么學(xué)習(xí)效果。可以看出，近40%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)方式不是很認(rèn)可。在調(diào)查“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)如何完成”問題時(shí)，有64.85%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者選擇“認(rèn)真在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料獲得啟發(fā)，自己加工”；19.5%選擇“查閱書本完成”；8.6%選擇“利用搜索引擎尋求類似答案，直接復(fù)制粘貼”；6.94%選擇“通過網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)、教師求教”；0.11%選擇“不打算做”。這一項(xiàng)調(diào)查與上一項(xiàng)調(diào)查有一定的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)可在線學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者傾向利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也存在一部分學(xué)習(xí)者持有懶惰心態(tài)，隨意應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的情況存在。

在調(diào)查“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，您與他人的交流情況如何”問題時(shí)，選擇“經(jīng)常互動(dòng)交流”者占49.73%；“很少互動(dòng)交流”者占46.24%；“從不互動(dòng)交流”者占4.03%。遠(yuǎn)程教育重在交互，但超過50%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者很少與他人交流，這不是理想的學(xué)習(xí)方式，也不利于學(xué)習(xí)效果的提升，這說明他們對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不到位。

在調(diào)查“參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)您的生活有無影響”問題時(shí)，44.28%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者表示影響不大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易完成；35.51%表示無影響，可以把平時(shí)閑散的時(shí)間利用起來；19.44%表示影響很大，占用較多業(yè)余時(shí)間；0.77%表示無所謂，混文憑而已。調(diào)查表明：近五分之一的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)生活影響很大，比較費(fèi)時(shí)，如何創(chuàng)設(shè)輕松、高效的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境值得思考。

三、綠色學(xué)習(xí)理念下遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新思路探析

在綠色學(xué)習(xí)理念下，如何借助新媒體創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式可從下面幾個(gè)方面著手：

1培育健康和諧的遠(yuǎn)程綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造可持續(xù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)場(chǎng)

遵循綠色學(xué)習(xí)理念，遠(yuǎn)程教育需要處于健康、和諧、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期宏觀把控趨勢(shì)，微觀整治問題。一是宏觀上培育積極向上的綠色文化，倡導(dǎo)文化自覺。某種特定范圍內(nèi)的文化對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響有時(shí)比相應(yīng)規(guī)章制度強(qiáng)有力的約束更有成效。[3]綠色文化的形成需要學(xué)習(xí)者將綠色學(xué)習(xí)的思想內(nèi)化為自覺意識(shí)，需要信息發(fā)布者、傳播者、新媒體管理者形成文化合力，發(fā)揮新媒體文化正向引導(dǎo)。這是一種潛移默化的過程，重在綠色文化的熏染和傳承，從而使得學(xué)習(xí)者建立綠色意識(shí)所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是微觀上開展“綠色做人、綠色傳播、綠色處理”教育，將學(xué)習(xí)觀念綠色化、知識(shí)整合綠色化、問題解決綠色化，使得一切違背綠色學(xué)習(xí)的思想、行為扼殺在搖籃里。

在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，營(yíng)造可持續(xù)學(xué)習(xí)場(chǎng)是一種不錯(cuò)的選擇。綠色學(xué)習(xí)杜絕資源浪費(fèi)、摒棄消極行為。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者不是全日制學(xué)生，他們大多數(shù)有著工作、家庭的牽絆，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)受限。這就需要一個(gè)可持續(xù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所里，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者可以自主、輕松學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，采用多種學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。可持續(xù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)場(chǎng)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的退出而消失，學(xué)習(xí)者可以自由進(jìn)出。

2提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的新媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)其智慧化利用綠色新媒體

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的多媒體環(huán)境，培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的新媒介素養(yǎng)，養(yǎng)成有效利用新媒體的習(xí)慣至關(guān)重要。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者需要具備：（1）接受和使用新媒體的能力。積極接觸新媒體，摸索其功能，嘗試多渠道使用獲取需要的信息。（2）理解和質(zhì)疑新媒體的能力。對(duì)真實(shí)與虛假、有效與無效共存的信息，需要有自我認(rèn)知，加強(qiáng)自我教育，能夠正確解讀。（3）選擇和評(píng)估新媒體的能力。加強(qiáng)對(duì)信息的篩選、判斷能力，理性追尋具體信息所傳達(dá)的價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)，提高對(duì)負(fù)面信息的免疫力。（4）開放和整合信息的能力。開放意味著傳播，整合意味著創(chuàng)造。與新媒體交互，需要規(guī)范自己的言論行為，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行有效加工再創(chuàng)造，不能隨意捏造，不能傳播未經(jīng)證實(shí)的信息。

3強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者主體意識(shí)，提升其自組織學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，作為主體，其是自由的、自主的、個(gè)性化的。這就意味著遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要抓內(nèi)因激勵(lì)，要有主體自覺意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，想于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)能力，在開放的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)。Steve Wheeler 認(rèn)為成功的自組織學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要件包括： 溝通、 反思、協(xié)作、共同體、創(chuàng)新工具和擴(kuò)大影響等。[4]要提高自組織學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我運(yùn)作、自我反饋、自我管理，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握信息處理的技巧，柔性使用新媒體，參與學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新潛力。

4推進(jìn)遠(yuǎn)程綠色教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

新媒體的迅速發(fā)展，昭示著遠(yuǎn)程教育方式需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。為了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者能夠快樂、有效學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該：（1）分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，了解存在的困惑，具體知識(shí)問題化。（2）考慮學(xué)習(xí)者如何學(xué)，做好可行性分析，解決問題自主化。（3）探究學(xué)習(xí)資源、媒體選擇、學(xué)習(xí)方式等，對(duì)比總結(jié)歸納，知識(shí)體系整合化。（4）思考如何導(dǎo)學(xué)，做好釋疑解惑準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)功能服務(wù)化。（5）注意評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)效果明顯化。綠色的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為目的，需要強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系做保障，比如建立豐富的遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫(kù)，但必須有效利用多媒體技術(shù)開放整合，有針對(duì)性地歸納存放于便于學(xué)習(xí)者下載查看的虛擬空間中。同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與虛擬學(xué)習(xí)空間之間存在著同步或者異步的交互，需要相應(yīng)的技術(shù)能力做支撐。

5健全綠色管理制度，形成多層次監(jiān)督體系

研究表明，因引導(dǎo)、監(jiān)管不力，可能使遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者陷入娛樂、消遣等浪費(fèi)時(shí)間的鴻溝里。健全遠(yuǎn)程教育綠色管理制度，體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教師管理制度上，要求教師以生為本，持有積極心態(tài)，做好導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)服務(wù)工作，消除自私因子，并賦予相關(guān)激勵(lì)措施。（2）學(xué)習(xí)者管理制度上，要求學(xué)習(xí)者自覺主動(dòng)去尋學(xué)，規(guī)范自己的言行，杜絕利用學(xué)習(xí)空間做異化于學(xué)習(xí)的事情，形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。（3）虛擬學(xué)習(xí)空間管理制度上，要求學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)、新媒體使用等管理遵循一定的規(guī)章制度，發(fā)揮其合理性、合法性。在強(qiáng)化制度規(guī)劃的同時(shí)，還需要建立多層次、多方位的監(jiān)督管理體系，包括個(gè)體監(jiān)督、院校監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督等，為綠化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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