以趣導學增效科學課堂

徐道萬

小學科學擔負著提高學生科學探究能力、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要任務(wù)。但是傳統(tǒng)教學中教師的照本宣科、生硬講解致使學生對科學的學習失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理和厭學情緒，影響了教學目標的達成。小學生具有很強的好奇心與求知欲，他們的學習主要是靠興趣來支撐的，缺乏趣味的課堂會使學生感到枯燥乏味，也自然缺乏學習與探究的動力。因此，在小學科學教學中，要根據(jù)學生的特點與科學的學科特點，因材施教，以趣導學，激發(fā)學生學習興趣，這是小學科學教學所面臨的重要課題。

一、引入游戲，激發(fā)興趣

小學生喜愛游戲的程度比成年人有過之無不及，游戲也是每個人一生中不可缺少的活動。在科學教學中根據(jù)學生的特點引入游戲，就會使嚴謹?shù)目茖W教學產(chǎn)生活力，學生就會對科學探索樂此不疲，全身心投入。學生置身于游戲化的科學探索之中，身心就會得到和諧發(fā)展。例如在教學“植物和我們”這一內(nèi)容時，教師設(shè)置問題讓學生探索：“我們生活中食用的是植物的哪一部分？”，并圍繞這個問題展開教學。為了讓學生加深對植物各部分的認識，并且讓學生將食物與植物建立對應關(guān)系，教師采取了學生喜聞樂見的角色扮演游戲。教師與學生一起將教室裝扮成農(nóng)貿(mào)市場，讓學生分別扮演賣菜與買菜的角色，學生在活動中進行探討：“我們生活中吃了植物的哪一部分”。通過這樣的角色扮演游戲，使學生更全面認識到日常人們所食用的是植物的哪一部分，學生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗把食物與植物建立起對應關(guān)系，進一步感受到了人類與植物的密切關(guān)系。

二、動手操作，激活思維

科學課也是實驗性很強的學科，實驗在科學教學中起著重要作用。小學生活潑好動，在具體的教學中，要給學生充分動手實踐操作的機會，教師不要怕學生在動手實踐中會出現(xiàn)特殊情況而耽誤教學時間，而是要引導學生在實驗中觀察、分析與總結(jié)，激活學生思維，讓學生在做中獲取知識，提高實驗能力，享受到實驗帶來的成功與樂趣。在執(zhí)教“探究種子萌發(fā)的外部條件”相關(guān)內(nèi)容時，教師一改傳統(tǒng)教學中的講解與灌輸教學模式，而是為學生創(chuàng)造更多動手的機會和空間，從對實驗的假設(shè)到實驗的設(shè)計，從實驗的操作到實驗現(xiàn)象的記錄，以及信息的收集與結(jié)果的分析，都是由學生來完成的。由于學生有更多的自主活動空間，所以學生能夠根據(jù)自身學過的知識與生活相關(guān)經(jīng)驗來設(shè)計富有個性的實驗方案，通過探究提出了多種關(guān)于種子萌發(fā)的外部條件：可能與溫度、濕度、光照、土壤、肥料等有關(guān)系，并且根據(jù)自己的預測來設(shè)計實驗。這樣整個實驗的過程突出了學生的主體地位，有效激活了學生思維，使學生處于積極思考的狀態(tài)，提高了動手能力，品嘗到了科學實驗的樂趣。

三、聯(lián)系生活，促進探究

科學知識來源于生活，學習科學的目的在于用于生活，為生活服務(wù)。小學生對身邊的生活比較熟悉，在科學教學中聯(lián)系生活，能夠使學生產(chǎn)生親切感，樹立生活中處處有科學知識的觀念，形成在生活中善于思考、敢于探索的習慣。例如，在教學“人體的消化器官”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生帶一些餅干之類的食物，讓學生在課堂品嘗食物，以小組為單位展開互動活動，如讓學生利用聽診器相互聽，通過活動了解自己身體的奧秘，并進行討論探究、歸納與總結(jié)，理解食物的消化過程。在充滿濃郁生活氛圍的課堂上，學生更容易接受與理解這些相對枯燥難懂的知識。再如：在學習“聲音的發(fā)生”相關(guān)內(nèi)容時，教師給學生分發(fā)了直尺、硬紙板等物品，讓學生利用這些貼近生活的物品進行實驗演示，而不利用學生不常見的音叉等實驗器材。這種實驗更貼近學生的生活，激發(fā)了學生探究動力。

四、引入多媒體，突破重點難點

多媒體可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，使教學化枯燥為有趣，化無聲為有聲，提高學生學習注意力，改變傳統(tǒng)教學中靜止僵化的教學模式，使教學過程變得生動有趣。小學科學教材中的一些教學內(nèi)容比較抽象，只憑教師單調(diào)的講解，學生無法理解，教學重點與難點無法得以突破。如執(zhí)教“植物如何喝水”相關(guān)內(nèi)容時，課堂上無法以實驗的形式展現(xiàn)整個過程，教師反復講解學生也難以理解。而利用多媒體可以展示植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送水的情景，教師在重點處引導點撥，植物喝水這一教學難點就得到有效解決。在科學教學中引入多媒體可以使知識的呈現(xiàn)更直觀，更形象，有效化解教學的重點與難點。

總之，在小學科學教學中，要以學生的興趣為中心，設(shè)置教學內(nèi)容與程序。在教學中引入游戲，促進學生探究；在科學實驗中要多給學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生的觀察與思維能力；教學中要聯(lián)系生活和引入多媒體教學，突破教學重點與難點，促進學生探究能力的提高，有效提升學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位：揚州市江都區(qū)濱湖小學 江蘇】