善用信息技術，提高科學學習效率

曹周強

當前，信息技術已經是教育教學活動必備的基礎工具，它以豐富而強大的功能與多學科相互融合，相互滲透，有力促進了課堂教學效率和學生學習效率的提高。如何在小學科學課堂合理利用信息技術這把愈發鋒利的長劍，是值得深入探討的新課題。

信息技術的出現及其發展，為教學手段的豐富和學習效率的快速提高，鋪就了一條新的高速公路。其豐富的表現力，強大的數據資源，虛擬的教學環境，都是當前教學活動必不可少的支撐條件。信息技術同時也是一門不斷發展的技術。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其涉及的知識覆蓋了生物、物理、地理和化學等多種學科。科學教學活動中需要引入大量的新材料、新名詞和新方法。如果僅靠老師個人的知識庫存，顯然會捉襟見肘。而信息技術正好能彌補上這一點。另外，小學3-6年級的學生，是以具體形象的認知為主，且注意力不穩定、不持久。信息技術恰好也能在這一點上起到有益的補充作用。

因此我認為，如果在小學科學教學中，根據學科自身的特點和學生認知的特點，合理利用和充分發揮信息技術的優勢，就能使得小學科學教學收到事半功倍的效果，就能使得學生的學習效率得到大幅度的提高。下面，我就仔細闡述如何在小學科學的舞臺上善舞“信息技術”這把利劍。

一、創新導入，激發興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學習活動中有著重要作用。小學階段的學生，對世界充滿了好奇心，一幅震撼的畫片或者一段有趣的動畫，不僅能夠很好地吸引他們的注意力，而且能迅速激發出他們的學習和探究的興趣。

以教科版三年級上學期《螞蟻》一課為例，我根據學生喜歡看動畫片的特點，精心挑選了一部科學嚴謹性較強的法國昆蟲動畫片《微小世界》，這部動畫片的真實性非常強，繪制的昆蟲結構合理，符合科學性的要求。由于課本上的引入是有關螞蟻覓食的場景，因此，我特意用視頻編輯工具裁剪出了一小段螞蟻覓食的有趣動畫片段，作為新的導入資源。課堂上，學生觀賞著真實的螞蟻覓食場景，在輕松快樂的氛圍中，不知不覺就對螞蟻覓食的地點、行為、動作，甚至是螞蟻的結構特征都有了一定的印象，學生在接下來的探究活動中，也變得更加投入和積極主動了。所以，在導入環節，從學生的學習特點出發，合理選擇信息技術資源，會收到意想不到的效果。

二、庖丁解牛，各個擊破

在導入環節之后，就要直接切入課程的具體內容了，教學目標的達成需要學生突破課程的重難點。于是學生的有效率的學習，就要依靠教師循循善誘的引導和層層遞進的點撥。這就需要教師針對性進行課程主體設計，做到“突出重點”和“突破難點”。解決這兩個問題的常規方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、板書解析等途徑。這些常規方法具有很大的局限性。如果巧妙利用信息技術手段，則既不用教師勞心費神自導自演，更不會只取得事倍功半的效果。

三、栩栩如生，身臨其境

科學的教學方法和手段有很多，其中又以實驗和活動最為重要，這樣學生的參與積極性會很高，主動學習的效率也會提高。但是，對于小學生而言，一些探究性實驗會用到很多的實驗器材，涉及繁瑣的實驗順序，學生如果僅僅是聽完教師的要求就動手去做，往往會出現很多意外的問題，而耽誤教學過程。另一方面，科學的知識點，有一些是需要從宏觀和微觀的角度去理解的，這樣的跨度對小學生而言，是幾乎不可能完成的任務。一些信息技術的新發展和信息技術與教育技術相結合的新手段，能夠幫助科學教師引領學生理解實驗方法，帶領學生經歷宏觀和微觀的觀察，置身于其中，得到最真實的體驗和感悟。

如教科版三年級下學期《水和水蒸氣》一課，需要用酒精燈對水進行加熱。這一實驗涉及酒精燈的正確使用，如果教師講得過于簡單，那么三年級可能會點燃酒精燈，但是方法卻錯誤百出，從而引發危險，但是僅有的時間又限制了教師演示一遍實驗過程。這時，如果我們利用微課手段，將信息技術與教育技術相結合，制作一段酒精燈正確使用的微課，由于也是真實的課堂環境和器材，學生會感覺如同置身于熟悉的環境中，更容易接受和理解。對于科學課中，那些不易于表現或者不能直接呈現在課堂的知識，我們不妨用信息技術，把他們裝載到科學課堂中來，讓學生身臨其境地觀察、學習，這樣，學生主動學習的效率肯定會提高不少。

當前，信息技術已經與多學科相互融合，提高了教學的效率，豐富了教學的手段，讓學生的學習效率得到了很大的提升。小學科學也應該融合信息技術，不僅僅是把信息技術作為新的工具和手段，更重要的是思考如何把信息技術和科學課程內容合理巧妙結合起來，既簡單，又高效，既有科學性，又生動形象，既滿足學生的心理需求，又能觸發他們的共鳴。希望信息技術在小學科學課堂得到更加廣泛和有效利用，促進學生的全面發展。

【作者單位：蘇州市高新區獅山實驗小學校 江蘇】