小學科學實驗教學中演示實驗的優(yōu)化

邵棟

小學科學課的實驗看似簡單，其實要做好還是比較難的。為了優(yōu)化演示實驗，提高教學質(zhì)量，可以從預做實驗、器材的選擇、演示時機的把握、指導觀察實驗、應用多媒體手段等方面入手。

演示實驗是教師在上課時配合講授和談話，和做示范性實驗的一種教學方法，它的目的是讓學生獲取感性材料，加深對學習對象的印象，把課本上的理論知識與實物聯(lián)系起來，幫助學生形成正確、深刻的概念。

小學科學課的實驗看似簡單，其實要做好還是比較難的。實驗要效果明顯，小學生的觀察能力有限，所以對比較細微的實驗現(xiàn)象是很難觀察到的，因此實驗現(xiàn)象要顯而易見的；實驗要簡單易做，課堂上時間有限，對操作煩瑣的實驗，學生會失去耐心而浮躁，影響效果；穩(wěn)定性好，實驗就是為了從現(xiàn)象尋找規(guī)律，如果實驗結(jié)果與預想的不相同，一次一個樣，就無規(guī)律可循了。所以為了優(yōu)化演示實驗，提高教學質(zhì)量，可從以下幾方面入手：

一、演示實驗前需預做實驗

對于一臺戲來說，彩排是必不可少的內(nèi)容，對于一個實驗來說也必須進行彩排，那就是預做實驗。

（1）預做實驗，利于熟悉實驗內(nèi)容

教學《物體的熱脹冷縮》之前，我預做了研究“固體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的實驗：銅球在加熱前可通過一金屬環(huán)，加熱后則不能通過金屬環(huán)。實驗看似簡單之極，倘若不預做實驗金屬球加熱時間不夠長的話，金屬球仍能通過金屬環(huán)。原本“三個手指捏田螺”的簡單事，卻與你的意愿背道而馳了，此時的教師一定很狼狽。如果預做了實驗，熟悉了實驗內(nèi)容，就避免了出現(xiàn)上述尷尬局面，教學也就取得了最初預想的效果。

（2）預做實驗，利于器材的準備及選擇

如《沉浮的秘密》一課，橡皮泥改變形狀后由沉變浮，一開始我用“培樂多彩泥”試做了這一實驗，發(fā)現(xiàn)沾水后，彩泥變成了彩糊，無法進行正常實驗，于是我改用了含油較高的普通橡皮泥，保證了實驗的順利進行。

二、演示實驗操作時需注意問題

1.選可見度大，便于觀察的器材

演示實驗是面向全體學生，要保證全體同學都能清楚看到，因此需選擇效果明顯、可見度大的器材。如做液體水的熱脹冷縮實驗，為了提高實驗的明顯度，我選擇了底較大的平底燒瓶、內(nèi)徑較細的玻璃管，進行了氣密性檢查，并在水中加入紅墨水，為了讓實驗更明顯，我在玻璃管后面放置了一個有標尺的紙屏，這樣紅色液柱的升降就一目了然了。又如做同種電荷相斥實驗時可用錫紙包上泡沫塑料小球，用絲線吊在支架上。當帶電體接近小球時，先將小球吸過來，這樣小球就帶有與帶電體相同的電，小球又迅速被推開。由于小球體積大，便于學生觀察，收到了良好的教學效果。

2.選性能穩(wěn)定，便于操作的器材

“耳聽為虛，眼見為實”，假如實驗現(xiàn)象與預期的結(jié)果不一致，就不能使學生信服，這樣教師的說教就顯得“蠻不講理”，所以實驗現(xiàn)象一定要穩(wěn)定，操作不能太過復雜。

三、如何指導學生觀察實驗

1.觀察演示實驗，要目的明確

在做實驗之前，要讓學生們先了解實驗的內(nèi)容，及實驗的原理，需要用到什么儀器，及操作程序。如果沒有實驗前的滲透，學生往往只看結(jié)果而不看過程，也不會全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。

2.處理好“放”與“扶”的關系

好的科學課不是學生坐得紋絲不動，對教師的問題有問必答，而是在于“形散而神不散”。在教學過程中，教師總是不敢放手讓學生去嘗試，謹慎的教學方式并沒有錯誤，但應該適時放手讓學生親自己動手。遇到有操作危險的實驗，要先講解后實操，然后再讓學生動手。在動手中，讓學生大膽想象，在探索中去了解科學知識。

四、演示實驗中應用多媒體手段

1.對演示實驗的放大作用

在教學過程有一些實驗由于比較細小，很難讓學生們觀察得很清楚，這會降低實驗的效果，影響教學的質(zhì)量。在講解毛細現(xiàn)象演示實驗，實驗效果要在近距離才能看清，適時地利用實物投影進行放大，則既方便效果又好。

2.對演示實驗的減慢作用

太快的動態(tài)實驗過程，由于時間太短，現(xiàn)象不明顯，不便于學生觀察，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，利用多媒體再進行演示，既可在播放時減慢實驗進程，觀看實驗步驟，也可在播放時截取實驗片段反復播放以觀察實驗現(xiàn)象。如白熾燈發(fā)光實驗教學，課本上是文字講解的，但是用這種方法，學生學習的效果只是一般。為了使教學效果更好，拍攝下實驗片段，用慢速播放，白熾燈燈絲通電后由開始的發(fā)紅逐漸變成白熾狀態(tài)，教學就變得非常形象和直觀，學生的學習效果也非常好。

3.對無法演示的現(xiàn)象的模擬作用

由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向?qū)W生展示課堂實驗無法演示的宏觀、微觀的現(xiàn)象，既看不見又摸不著，講述時枯燥無味，抽象空洞。如：宇宙中天體的運動過程及規(guī)律（地球和月球的運動、日食、月食的形成），雖然借助三球儀可以演示三者運動情況，但與實際差別還是很大的，學生還是不能在腦海里建立良好的模型。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等效果結(jié)合就能化靜為動，化抽象為具體，突破實驗條件的限制，將月球繞地球轉(zhuǎn)，地球帶著月球繞太陽轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象展示在學生面前，學生有了直觀的經(jīng)驗，得到感性認識，理解加深且牢固。

演示實驗是實驗教學中一種方法，是科學學科中最常用、最重要的教學方法之一。通過演示實驗不僅可以提供學生對所學習的科學現(xiàn)象的感性認識，而且可以使學生獲得觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【作者單位：蘇州市滸墅關中心小學校 江蘇】