創新作業設計滿足個體需求

張娟

《義務教育語文課程標準》指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”從這個意義上說，科學有效的作業設計是提高課堂教學的有效途徑。改革挑戰機械、枯燥、重復的作業形式，對于學生來說，有助于體驗完成作業的樂趣和學習能力的培養，有助于拓展學習空間和提高綜合運用能力，有助于提高學習效率和學習質量，這是新課程改革的要求和時代發展的需要。

為了更全面了解小學語文作業設計方面的認識、做法及需求，筆者于2014年3月深入到縣域部分學校，對教師、學生、家長進行了為期兩周的問卷調查。調查顯示：一是教師作業設計隨意性強，重復性抄寫的內容多，趣味性、操作性、實踐性等類型作業少；二是作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味；三是作業評價的主體和形式也較為單一，時效性不強；四是家長認為作業是一種負擔，占用了孩子玩耍和看課外書的時間，孩子完成語文作業時比較被動，時長達1-2小時。由此看出，小學語文作業設計的現狀在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高。大膽改革作業內容和作業形式，讓師生主動參與到作業設計中去，設計出趣味性，實踐性，層次性、多樣性的作業供學生自主選擇，使學生對作業產生一種親近感，增強學生作業的積極性和主動性，是教育改革時代的強音和迫在眉睫的問題。對此，結合調研信息，結合本人在學校聽課和教研情況，對作業設計策略談談幾點看法。

一、創新作業設計形式，激發作業興趣

傳統作業設計內容枯燥，形式單一。總是抄寫生字，聽寫生字，抄寫詞語，聽寫詞語，抄寫近義詞、反義詞，摘抄句子，做教輔資料等，練來練去，沒什么變化，學生覺得枯燥乏味，毫無積極性可言。久而久之，學生就漸漸失去了學語文的興趣。作業設計應該采取多種形式進行創新。一是操作型作業。操作型作業能強化學生對語言文字的理解、感受，加深對所學知識的理解，還能在學科整合中發揮特長。如讓學生動手操作，配插圖，做小實驗，玩中學，學中玩，讓多種感官協同活動。二是想象型作業。沒有想象，就沒有創新。用足用好課文資源，讓學生展開想象，進行創造想象的訓練，可以具體落實到說和寫的練習上。在充分理解課文的基礎上讓學生展開想象，把作者沒有寫出的內容寫出來。這樣的小練筆，不僅可以提高學生理解文章蘊含的延伸資源，還有助于提高語言表達能力，誘發學生的語文創造潛能。三是閱讀型作業。可以通過課前預習性課外閱讀，讓學生圍繞課文內容查找相關的資料進行探究性的閱讀，提供背景知識，加深對課文內容的認識；可以通過課后的課外閱讀，延伸性地閱讀有關資料，參與語言實踐；可以通過自由閱讀，以任務驅使為動力，讓學生記一個對聯，讀一個成語，看一條新聞，向同學講述一個感人的故事等等。

二、創新設計彈性作業，滿足個體需求

學生是有差異的。為落實好因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現象，課堂練習時教師應考慮各層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平或興趣愛好自己挑選，更好地激發“自主”的興趣。 一是設計好必做題。傳統作業形式之所以留傳至今，也不能說是一無是處，定有其合理性。例如，一些基礎知識題就可用一些傳統作業形式讓每個學生都做。二是設計好自選題。為學生提供作業的選擇權，以滿足不同層次學生的要求。能力強的可選擇較難做的或多做；能力弱的可以做簡單的或少做，讓不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。三是設計好自設題。讓學生根據教材和自己的知識水平，體驗自己設計作業的成就感，以促進個體學習目標達成。這種學生自己設計的作業，他們完成的主動性極高，且體現了“個性”，發展了“個性”，更有利于優生追求較高的學習目標。

三、創新內容過程評價，彰顯個性需求

一是內容創新。個性化作業重視課內知識鞏固和拓展。教師應以教材內容為“火把”，充分尊重學生的個性差異，努力促進學生個性發展，巧妙地利用作業引導學生學習、思考、實踐、研究，讓學生在廣闊自由的空間里擁抱知識，展露才華，獲得成功，體味快樂。

二是過程創新。個性化作業承認個體差異，把差異作為一種寶貴的教學資源來開發，實施有差異的教育，實施因材施教策略，有利于激發學生的學習興趣，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發展。

三是評價創新。針對不同類型的作業，如訓練型、開放型、探究型等，實現多元、多向的評價形式。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，它的優化設計可以最大限度地激發學生的學習興趣、增強教學效果、拓展減負空間、豐富課余生活、發展獨特個性。語文教學要“以人為本”，充分體現學生的自主性，利用個性化作業設計來發揮他們的創新能力，有效地提高語文作業的質量。通過富有個性化的作業，真正發揮課堂學習的輔助作用，從而高效率的完成語文學習任務。

【作者單位：遵義縣教育局 貴州】