小學數學課堂教學中如何提高學生的參與度

潘婷

一、利用已有的知識和能力，提高學生的課堂參與度

數學這門學科具有嚴密的系統性和邏輯性的特點，大多數數學知識點都是前期比較基礎的，后期不斷深化和發展的，因此要給學生必要的知識和技能的儲備，從而提高學生的參與度。在數學課堂中，教師要把新知識的難度適當下降，使新知識變成學生學過的知識或者相似的知識，培養學生想解決問題的興趣。教師要找到新舊知識的連接點，不要讓學生覺得這個內容是完全陌生的，要讓學生對學習的內容感到似曾相似。要讓學生比較新舊知識，在比較的過程中找到相同點和不同點，形成知識的正遷移，最后通過相似的探索解決新的問題。

一年級講了兩步計算的口算和一步計算的豎式，二年級講兩步計算的豎式時，學生由于有了已有的知識，知道加減混合按從左到右的順序計算以及列豎式的注意點，因此學生能很好地參與到課堂中，很樂于發表自己的意見。

二、建立平等的師生關系，提高學生的課堂參與度

教師要為學生創設一個民主的課堂氛圍，課堂上要以學生為主體，要尊重和認可學生。如果教師總是以權威者的身份自居，站在“高高”的講臺上，學生和教師的交流會變得小心翼翼、戰戰兢兢，生怕說錯話。學生們總是想著朝教師要得到的答案方向思考，這樣容易導致學生疲憊。教師應該走到學生中去，多聽聽他們的想法。在我的數學課堂中，我會給學生足夠的時間，同意他們自由交流和發言。雖然這樣的數學課堂看起來比較亂，但我會在適當的時間停止學生的言論。學生們是在開放的課堂交流合作，他們的思維不斷發展。當有學生回答錯誤時，我一般不會批評他們，多會用鼓勵的話語，讓他們多多思考，這樣學生也不會擔心回答錯誤而被批評。在這種民主的氛圍中，學生的思想和嘴巴都得到了解放，各種器官都能夠參與到學習活動中來。在這樣的學習環境下，學生很樂意地參與到數學課堂教學中來。

三、創設適當的教學情景，提高學生的課堂參與度

學生只有對他們感興趣的事才會積極參與，我們要抓住小學生的這一心理特點進行教學。因此在數學教學中我們應采用多種的形式，創設一定的情景，調動學生學習數學的興趣。

1.以玩游戲、猜謎語、放動畫故事、設置懸念、結合生活實際等引入新課。如，教學5的分與合時，我們可以通過“兩只猴子分桃”的故事引入；教學7的乘法口訣時，我們可以通過“七個小矮人和白雪公主”的故事引入。學生喜歡聽故事，自然會認真聽講，積極參與到課堂中來。

2.小學數學教學以直觀教學為主，多采用直觀教具和學具，教具的操作能讓他們投入到學習中。如，教學“平行四邊形”時，課堂上，我讓學生用兩把一模一樣的三角尺拼平行四邊形，在拼的過程中，學生能感受到平行四邊形的特點。學生通過探究得到的知識更深刻，直觀教具讓學生大大參與到課堂中來。

3.采用比賽等形式進行練習。口算課和練習課可以采用比賽的形式進行。通過比賽學生有了要超過的目標，做題目的速度大大提高了，課堂效率也大大提高了。同時增強了練習的趣味性，提高了學生的數學學習興趣，提高了學生的課堂參與度。

4.采用多種教學方法，多種教學手段，打破固定的教學模式，不要機械重復，不要讓學生感到膩煩，從而調動學生的積極性。

四、 恰到好處的因材施教，提高學生的課堂參與度

在數學課堂教學中，對于不同層次的學生要提出不同的要求，樹立學生的自信心，讓他們樂于參與其中，讓每個學生都有一定的發展。如，對于性格比較內向的學生，要多采用鼓勵方法，在他們身上找到閃光點，及時肯定和贊揚，促使他們積極舉手，喜愛學習，參與到學習中來。在教學中，要針對各種教學內容，針對不同層次的學生精心設計課堂練習，從實際出發，讓不同認知水平的學生有題可做。如，在教學“比”的應用題時，我出示了這樣三個題目：1.笑笑有25朵花，紅紅有13朵花，笑笑比紅紅多多少朵？2.笑笑有25朵花，紅紅有13朵花，笑笑送給紅紅多少朵兩人同樣多？3.笑笑和紅紅有一些花，笑笑送給紅紅12朵后兩人同樣多，原來笑笑比紅紅多多少朵？在練習時，我讓學習程度中下等的學生獨立做第1題，中上水平的學生做完1題后，再獨立做第2、3題，最后仔細講解2、3題，半扶半放讓學習程度中下等的學生能夠理解2、3題。這樣，不會打擊學習程度中下等的學生，而且可以增強中上水平學生的學習興趣。這樣的分層練習不僅要在課堂上進行，而且在課后的練習中也要采用這樣的方法。有能力、學習好的學生留一些難題，學習困難的學生留一些較簡單的習題。

五、設置有效的認知沖突，提高學生的課堂參與度

學生有了疑惑才會主動去思考，這樣他們才會參與到數學課堂教學中來。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。

如，講一個正方形剪掉一個三角形，剩下的部分是什么形狀時，我先讓學生拿出一張正方形紙折一折，同桌交流思考有幾種折法？然后提問怎樣在正方形中去掉一個三角形，在圖中畫一畫，最后提問剩下的圖形是什么圖形。通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中，有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

總之，我們在教學過程中，要利用學生已有的知識和能力，形成知識的正遷移；要建立平等的師生關系，與學生亦師亦友，營造輕松的學習氛圍；要創設適當的情景，生動有趣，讓課堂不再枯燥乏味；要因材施教，讓每一位學生都能在原有的基礎上有一定的進步；設置認知沖突，激發學生求知欲。讓課堂真正成為學生發展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質教育落到實處。

【作者單位： 昆山市陸家中心小學校 江蘇】