樂談自主“悅”讀

吳文俊

閱讀是一個人必須具備的能力，是學習的基礎。綱要指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式引發幼兒對書籍和閱讀的興趣。”說明閱讀的重要性，而自主閱讀是早期閱讀的關鍵，在自主閱讀中，好的繪本才能激發幼兒閱讀興趣，因此，在選擇繪本中，要選擇適合孩子年齡特征的繪本，選擇幼兒感興趣的繪本尤為重要。在一次公開活動中，筆者選擇了繪本《水果跑啊跑》作為中班的教學活動，其故事角色鮮明，畫面色彩艷麗、動態逼真，賦予水果眼睛、鼻子等動態的特征，是一本適合中班幼兒翻看、講述、表演的好書。中班幼兒已經積累了較為形象、感性的閱讀經驗，但是表達、理解能力尚屬于起步，在活動中，利用幼兒喜歡的繪本讓幼兒在活動中獲得自主閱讀的體驗。只有幼兒喜歡的繪本，幼兒才會快樂地體驗、快樂地分享。同時，在活動中，滲透閱讀方法的培養，幼兒園的教育作為基礎的基礎，不再是知識的灌輸，更多的是孩子從中獲得某種體驗，獲得某種方法。幫助孩子在早期閱讀活動中，梳理自己翻書、自己看圖等早期閱讀經驗，為他將來成為自主閱讀的人做好準備工作。

一、繪本教學“本”為根

對于自主閱讀來說，選擇一本好的繪本尤為重要。繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。在以往的繪本教學中，教師常帶幼兒逐一理解畫面，而忽視了繪本的“本”，更多利用高科技PPT等，教師領著孩子一起挖掘畫面，而孩子翻書的機會很少有，自主閱讀的機會也很少。在繪本《水果跑啊跑》原有活動設計中，教師從幫助孩子梳理角色到梳理角色順序，到最后的介紹頁面，更多的是老師的引導，而在孩子對畫面的感受上，著手不夠，經過幾次的試上和反思，教師追隨孩子的腳步，回到繪本本身，聯系實際，發揮孩子的想象力和創造力，給予幼兒自主閱讀繪本的機會，活動中的“繪本”既是老師的教具，又是孩子的學具，將繪本作為最重要的教學具，幼兒人手一本書，一開始給予幼兒自己閱讀翻書的機會，自己尋找喜歡的頁面自主嘗試挖掘畫面，不再通過教師的引導，跟著老師的步伐閱讀，而是幼兒利用繪本自主閱讀、發現交流，教師再幫助幼兒進行梳理，讓繪本在活動中發揮了重要的作用，綱要指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師的教學行為上不僅關注老師說什么做什么，更關注孩子說什么、做什么，從兒童的角度出發，給予幼兒充分的閱讀機會，將“繪本”本身的作用發揮到最大。

二、自主閱讀極重要

指南指出：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。孩子是個獨立的個體，教師要尊重每個孩子的想法，對同一書本甚至同一幅畫，不同的孩子有不同的解讀，所以我們放手讓孩子人手一本，放手看書、自己看書、相互交流，這種活動方式能夠更好地滿足孩子表達自己原有經驗的愿望。在《水果跑啊跑》活動中，給予幼兒充分閱讀的自由和空間，尊重幼兒的自主閱讀，因此在活動中，一開始就讓幼兒自主閱讀，再集中交流自己的發現，而不是老師領著孩子一起閱讀，在第一次閱讀中，對書中的形象有了初步的感知，通過簡短的語句自主介紹在書中看到的水果形象，教師通過集中交流，利用圖片進行表征，讓幼兒對繪本有個初步的感知。第二次閱讀中，提出新的閱讀要求，“找找水果寶寶發生的有趣的事情”，幼兒自主閱讀，并開始關注每頁畫面的細節，如，表情、動作、內心的想法等幼兒都細心地觀察。在集中交流中，幼兒大膽地介紹自己最喜歡的畫面，并對畫面的細節進行了深入挖掘。如，菠蘿舉著櫻桃追梨，師生分別扮演不同的角色進行了游戲，游戲化地表現出幼兒自主閱讀中的發現。激發幼兒進一步的閱讀愿望，幼兒的興趣也一下子調動起來，整個活動以幼兒自主閱讀和表達自己的發現為主。

三、閱讀方法、習慣常滲透

指南指出：激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣。良好的閱讀習慣和閱讀方法，對于孩子來說，終身受益，而幼兒年齡小，幼兒閱讀時候不會一頁一頁地翻書，不會連頁閱讀等等，因此在活動中不斷滲透了閱讀習慣和閱讀方法的培養，而不是教師的說教。如，在《水果跑啊跑》中，一開始，老師就和孩子討論：“平時你們都怎么看書的？”幼兒逐一說出“安靜”“認真看書”等，在和幼兒討論后，幼兒開始看書，在集中交流中，發現哈密瓜等水果在兩頁紙上，教師拋出問題：“為什么哈密瓜寶寶需要在兩頁紙上呢？”“因為哈密瓜寶寶都很大。”教師再幫助梳理：有些時候，看書需要兩頁連起來看，這樣才能看明白。而在“哈密瓜踩水蜜桃”頁面，孩子們對后面“哈密瓜到底有沒有把腳松開”產生了濃厚的興趣，有翻下去繼續看的欲望，幼兒和老師一起發現：一本書，要前面看看，后面看看，連起來才是一個完整的故事。 這些方法對于成人來說很簡單，但對于幼兒來說需要在交流中幫助梳理，在活動中進行滲透，讓幼兒慢慢地了解簡單的閱讀方法。同時滲透閱讀習慣，如，看書時，從封面開始翻書，不打擾別人看書等良好的習慣，對幼兒終身發展有著很大的作用。

自主閱讀作為幼兒閱讀的重要形式，要給予幼兒充分的閱讀時間和空間，充分尊重幼兒的發現，給予幼兒表達交流的機會，同時選擇幼兒喜愛的繪本，讓幼兒在閱讀中快樂地體驗，初步地了解一些閱讀方法，為以后做一個自主閱讀的人做準備，為幼兒的終身閱讀奠定基礎。

【作者單位： 蘇州高新區文昌實驗幼兒園 江蘇】