小問題大挑戰

陳鳳

每一個正常的兒童都是“十萬個為什么”一個善于發現問題，提出問題的孩子，其思維是靈敏的，一個愛提問的孩子，必定有很強的好奇心和求知欲。5—6歲的孩子隨著知識量和信息量的逐步擴大，他們對生活、游戲和知識的獲取有著強烈的好奇心和求知欲。他們經常會提出很多的問題，在這一階段，培養孩子的問題意識和敢問、善問的習慣，是非常重要的。

大班下學期主題活動《小問號》，在班級掀起了一股“小問號”熱，但有的孩子只求問的問題多，卻不關注問題是否會得到滿意的答復。孩子們最想做的事就是當“小老師”，我就給孩子們一次做老師的機會，要求他們自己回家，找一個自己感興趣的問題，并想辦法找到答案，孩子們各顯神通，有的問爸爸媽媽，有的和父母一起上網查資料，有的去書店買書看。還在班級中掀起了讀書熱，孩子們都在為自己做小老師積極地做著準備。

一、“帶入境”—— 找問題

根據活動生活性強，資源性、拓展性廣而多等特點，鼓勵孩子自己到大自然中、日常生活中尋找自己最感興趣的問題以及答案，讓幼兒們經歷了一個原生態的發現、探究過程，按照“尋找問題——發現問題——解決問題——繼續探究”的思路進行。活動中，通過各種活動真實再現孩子們的“小問號”及解決“小問號”的途徑和方法，旨在引導孩子們做生活、學習的有心人，要留心觀察，大膽提問，并嘗試用多種途徑解決問題。孩子們都很珍惜這次做“小老師”的機會，不僅積極準備，在活動中的表現也十分突出，孩子的自信心得到極大的滿足，孩子之間也相互競爭，特別是一些平時不愛表現自己，比較膽怯的孩子，在本次活動中也能得到鍛煉。

二、“問入心” ——問問題

我們請孩子輪流當老師，“鱷魚為什么會流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大？”“什么房不能住？”“火山為什么會爆發？”五花八門的題目從孩子們的口中說出，“我會的！”“我知道！”每個孩子都表現得那么積極，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能，讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽！

本次活動持續了一周，在活動中，有的孩子能大膽地到教室前面來做“小老師”，有的孩子由于知識缺乏，在活動中鬧出了很多笑話，在活動持續的過程中，越來越多的孩子走到教室前面來做“小老師”，對于孩子們來說，是一次成長的機會，也是一次自我肯定的機會，孩子們會自發地為同伴鼓掌，課后也會去找“小老師”請教。做老師的成功感和自豪感得到了進一步的體現。孩子在活動中是快樂和自豪的。

在幼兒學習活動中會出現各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如，在開展“小問號”主題活動中，出現了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出水面”等問題，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學習的形式，互相操作、交流自己的實驗結果，并用記錄的方式展示在調查區，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法，從而更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽。活動中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質對孩子創新意識和創造能力的發展具有很深遠的意義。

三、“應入情” ——解問題

這次活動中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體內容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發展區，并通過適當的介入、引導有效地促進幼兒的發展。

家長及社區資源是極為重要的，家長有時會成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導老師，而社區資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。幼兒園與家長，幼兒園與社區的溝通是非常關鍵的。這次活動中，家長扮演著十分重要的角色。有的家長平時注意和孩子溝通，拓展孩子的知識面，為孩子購買很多圖書，陪孩子一起看，這些孩子更容易在活動中得到鍛煉。而有的家長，平時讓孩子隨意看動畫片，盲目地為孩子購買圖書。這些孩子在活動中表現普通，有的還會在活動中會鬧笑話。如，一個孩子問大家：“火山為什么會爆發”，有一個孩子的答案是“因為人要烤火”，這是她在《喜羊羊和灰太狼》中看到的，而平時知識面比較寬的幼兒就可以解釋“火山爆發的原因”，他還告訴大家，這個問題是他在書上看到的。這件事對孩子和家長的觸動很大，很多孩子和家長在活動后期愛上了閱讀，也享受到閱讀帶來的快樂和滿足。

在“我是小老師”活動過程中，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。

對于集體中的每位幼兒在活動實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、受益者。班級中每位孩子都得到了鍛煉，當了一次“小老師”。激發每個孩子的表現欲、求知欲，最重要的是激發孩子自主學習，并讓孩子感受到學習的快樂。

【作者單位：鎮江市潤州區實驗幼兒園 江蘇】