確立主題 制定方案有效指導

戴西洋

程的大力推進，取得了可喜的局面。然而老師們在大力推進的綜合實踐活動的過程中，逐漸浮現出來的課程內容的復雜性、課程資源開發和組織實施的艱巨性、教學評價的模糊性等現實問題，阻礙了綜合實踐這門學科的發展，導致綜合實踐課程行動緩慢，步履維艱。在此背景下，我們為此順勢提出了綜合實踐活動堅持走常態化之路，常態化是對綜合實踐活動課程開展更深層次的要求，綜合實踐活動走向常態化是衡量這門課程的發展有沒有取得成功的標志。下面我根據自己多年的教學體驗，來粗淺地談談怎樣基于常態化的綜合實踐活動進行有效實施研究。

一、確立研究主題是開展常態化的綜合實踐活動的核心

綜合實踐活動中的主題選擇和確定，是非常重要的一個環節。如學生確定選擇的研究主題比較理想，那么后續活動開展起來就非常順利，效果肯定非常好；反之，學生們在研究中就會遇到很多困難，要么研究主題脫離學生已有經驗，要么學生根本不具備這方面的能力，或者就是人為確定學生不感興趣，或題目太大，等，導致學生對綜合實踐活動失去興趣。所以，師生們在活動中對將要確立的研究主題要考慮：是不是能激發起學生的好奇心？能不能激發學生的求知欲？能否調動學生的參與性？對學生的身心健康是否有益？

所以作為指導老師，面對學生需要研究的主題，必須對本次研究活動有一個全面、清晰的認識，遵循循序漸進、以學為本、由淺入深的原則，通過談話、交流、啟發、比較、歸納、精簡等方法來引導學生確定研究活動主題。這樣的活動主題才切合學校和學生實際、更符合學生的年齡、社會關注的特點，更關鍵的是能激發學生的求知欲，使學生樂于去探究，激發學生的參與意識，培養學生的探究學習興趣。

二、制定活動方案是開展常態化的綜合實踐活動的基礎

活動方案是開展活動的必要前提，是整個活動的大致方向。所以活動方案一般包括：活動名稱、活動實施者、活動指導者、活動時間、組織形式、活動目標、活動實施步驟、預期成果及表現形式、活動總結評價等內容。制定活動方案時，不妨先讓學生根據活動主題，大致確定活動的內容和活動方式。引導學生進行進一步的細化，如活動時間的安排，地點的安排、組織形式，人員的分工合作、活動的總任務和分期任務等都要一一細化，便于在活動中有的放矢。當然在保證活動的有效性的基礎上，活動方式要多樣化，如調查活動、觀察活動、實驗活動、社會服務活動等，通過多樣化的活動方式，既可以避免活動的枯燥單調，也有利于調動積極性，又讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發展多種能力。

在制定活動方案過程中，教師要指導學生把活動的內容和過程細化，要寫清楚活動的具體內容并分步驟把活動的各個環節寫出來，要具體、可操作，條理清晰。活動計劃越細、越具體，活動的操作性就越強。在具體實施中并不意味著學生要根據方案機械地執行，隨著活動的開展，會出現許多讓人意想不到的情境，教師要引導學生依據在實際活動中的發展表現和需求，及時調整、修訂活動方案。

三、有效指導活動是開展常態化的綜合實踐活動的保證

作為綜合實踐老師們此刻必須明確：綜合實踐活動基本過程和基本活動方式要領，因為它們是綜合實踐“常態化”實施的基礎。因此，教師在引導學生經歷確定活動主題，制定活動方案，開展實踐活動，交流活動成果，反思活動過程等一系列的活動。學生們在整個活動中，經歷探究、實驗、調查、考察、服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、技術實踐、勞動實踐，信息實踐，總結與交流，展示與答辯，回報與表演等活動方式，這都離不開綜合老師的提前預設與過程中的有效指導。這就意味著教師要明確和掌握這些活動方式的要領，才能有計劃且有效地引導學生經歷實踐。

例如，我在指導《知道廢電池危害有多大嗎？》這一活動時，我指導學生怎樣調查。在引導階段：同學們，上堂課我們各小組都根據本組的子課題制定了切實可行的小組活動方案。在制定方案時，各小組都用到了上網、查文字資料、采訪等活動方式。其中上網、查文字資料等方法都是我們在生活中常用的且已經掌握了的方法，只有調查這一方法我們不常見。那么，怎樣調查才能切實收到良好的預期效果呢？這其中可是大有學問呢！ 我隨即引導學生交流后歸納調查方式有典型調查、抽樣調查、重點調查、個案調查等。發調查問卷我們要注意什么？

1.要及時、如實地記錄調查情況，可不能弄虛作假。

2.詢問、交談、要有禮貌，可不要損壞我們小學生的形象。

3.調查過程中，可能會碰到困難，需要你去克服，可不要退縮。

4.每個小組成員要團結合作、各司其職

……

因此，這個時候的教師適時適度指導綜合實踐活動過程的不同階段，針對不同的目的和任務，教師要履行不同的指導職責，做出有效的指導行為。有效指導與方法傳授非常關鍵，我們教師在指導開展實踐活動中，要充分發揮學生的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。例如，指導學生學會交往，指導學生的方法學習與外出調查、采訪的基本禮儀問題，指導學生做好活動記錄，指導學生及時發現并解決活動中的問題，以及應注意的安全問題等。所以，教師是綜合實踐活動中不可代替的獨特角色。教師有效指導的程度，直接關系著這門課程的發展，關系著學生的發展。

綜合實踐活動成績與鼓舞同在，挑戰與困難同在，只有我們一線的綜合實踐的老師們積極實踐，努力探索，讓綜合實踐活動課程真正進入常態化發展是我們不懈的追求。

【作者單位： 蘇州市吳江區梅堰實驗小學 江蘇】