高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)及對(duì)策

郭文羽

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以驗(yàn)證和觀察所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題，化學(xué)教師應(yīng)積極探求解決措施，保證教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)所在，探討了解決癥結(jié)的對(duì)策，旨在提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)

生高效掌握化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 癥結(jié) 對(duì)策

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師通常采用課堂演示的方法，即教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法凸顯自己的學(xué)習(xí)主體地位，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂失去興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，被動(dòng)式教學(xué)方法在一定程度上削弱了學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)相關(guān)知識(shí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，限制了學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)

1.教師教學(xué)觀念落后，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)力度薄弱

在高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，大部分化學(xué)教師將重點(diǎn)放在如何提高考試成績(jī)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為化學(xué)教學(xué)的輔助手段，即高中化學(xué)教師把更多的時(shí)間用在講述實(shí)驗(yàn)理論上，而不是實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)上。

2.沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納出相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生。但在當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)掌握不牢固，這極大地阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

此外，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分教師認(rèn)為，可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。但是在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)驗(yàn)定性與定量問(wèn)題缺乏平衡性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，定量是保證化學(xué)反應(yīng)的基本，是節(jié)約藥品、減少化學(xué)藥品對(duì)環(huán)境造成污染的關(guān)鍵。但是，在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更加側(cè)重實(shí)驗(yàn)的定性，即偏向于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)公式的記憶，忽視了實(shí)驗(yàn)的定量。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少定量的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法體會(huì)量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的變化。

二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)癥結(jié)的對(duì)策

1.教學(xué)行為與教學(xué)理念保持同步

在新課程改革的背景下，任何階段的教育都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這種教學(xué)理念沒(méi)有真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，化學(xué)教師應(yīng)將自身的教學(xué)行為與教學(xué)理念保持同步，把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。

如在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因的過(guò)程中，教師可以通過(guò)四個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。第一，創(chuàng)建問(wèn)題情境。以提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生探究溶液褪色原因的興趣；第二，提出假設(shè)。假設(shè)HCl和HClO中和了NaOH堿性造成了褪色，假設(shè)氯氣與水封印后生成的HClO具有強(qiáng)氧化性，導(dǎo)致褪色。以假設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的印象；第三，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)階段。教師可以分組討論的方式，將學(xué)生的各類(lèi)假設(shè)匯集在一起，從而確定實(shí)驗(yàn)方案；第四，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，總結(jié)出結(jié)論。在這一過(guò)程中，大部分教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

2.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師要以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，親身實(shí)踐，教師從旁稍加點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做SO2和NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并從中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生假設(shè)溶液褪色的原因是因?yàn)槎趸蚓哂衅仔裕梢允狗犹優(yōu)闊o(wú)色物質(zhì)。而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證：再往褪色的溶液中滴入NaOH溶液。如果紅色復(fù)出，則可以驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)，進(jìn)而得出結(jié)論。這種方式有效突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.發(fā)揮教學(xué)課件的作用，提高課堂教學(xué)有效性

過(guò)度使用多媒體課件，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以高中化學(xué)教師應(yīng)注意教學(xué)課件的使用程度。如對(duì)于簡(jiǎn)單、易操作，且對(duì)教學(xué)儀器要求不高的實(shí)驗(yàn)，教師就不需要運(yùn)用教學(xué)課件進(jìn)行演示；針對(duì)裝置復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)速度過(guò)快或過(guò)慢、難以直接觀察出化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)課件的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

如有部分實(shí)驗(yàn)效果需要模擬物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行深入講解，以便學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)和規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在教師教學(xué)觀念落后，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)力度薄弱；學(xué)生學(xué)習(xí)主體得不到凸顯，實(shí)驗(yàn)定性與定量問(wèn)題缺乏平衡性等問(wèn)題。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生放在主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)行為與教學(xué)理念保持同步，充分發(fā)揮教學(xué)課件的作用，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性，提升化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）