提高初中英語課堂教學有效性的方略

張靜

摘要：隨著社會的發展與進步，以及新課程改革的不斷深入，努力提高課堂教學效率成為每位教師的責任。教師應從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學環節，促使英語課堂教學更具實效性，提高課堂教學效率和育人質量。本文通過分析初中英語課堂教學的現狀及存在的問題，提出了提高初中英語課堂教學有效性的方略。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 有效性 方略

一、初中英語課堂教學現狀及存在的問題

1.新教材部分內容與實際生活相脫節

教材是英語教學的四大要素之一，它為學生英語學習提供了學習主題、基本線索和知識結構，是實施英語教學、實現英語課程目標的重要資源。舊教材已不能傳達現代教學的理念，也不利于現代教學理念的實施，而面對新教材，部分教師一時難以適應，又缺乏相關的理論指導，致使教師不能自如的運用教材和教師用書，影響了新教學理念的實施。

2.教師要更新知識結構

由于中學教師負擔繁重，教學資料匱乏，參與在職培訓機會少，使得教師的知識結構得不到更新、優化，對新的教學理念也缺乏了解。參與過培訓的少數教師雖然能夠了解一些新的教學理念，但在理解與操作上都存在一定的差距。如有的教師聲稱自己采用的是任務型教學模式，但其課堂教學仍然以教師講解為主，學生練習為輔，游戲類活動和任務型活動采用的頻率較小。

3.教師水平有待提高

師資是決定英語教學成敗的關鍵，隨著英語教學的不斷改革，英語教育對教師的專業知識與綜合業務水平的要求也越來越高。但實際上，基層英語教師的數量上仍然缺乏，且業務能力有待提高。

二、提高初中英語課堂教學有效性的方略

1.教師要有創新意識

作為組織、引導教學過程的教師，不僅要不斷更新教學理念，轉變偏重知識技能教學的傳統觀念，提高自身的專業技能水平和綜合素質，側重培養學生運用知識技能表現生活、表達情感的能力，還要面向初中英語課堂教學活動實際，把教學創新落到實處。在初中英語教學過程中，教師要鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，加強培養學生的創新能力和實踐能力，并提高自身的教學水平。

2.教師要注重教材的把握

英語教師要讀懂教材，只有通過反復閱讀教材，才能明確各部分教學內容的教學目的，了解它們之間的內在聯系。同時，教師還要熟練掌握教材的知識體系，確定每個單元和每節課的教學重點和難點，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，以培養學生的創新思維和良好的合作意識，讓學生經歷探索計算方法的過程，培養思維的靈活性和獨立性。這樣的教學才會得心應手，收到良好的教學效果。

3.教師要優化教學過程

優化課堂教學過程是提高課堂教學有效性的關鍵，主要體現在優化教學模式、教學方法及教學手段等各個方面。如從創新教學方法入手，教師要激發學生的創新思維，讓學生大膽假設和想象，進行擴展、加工、歸納，甚至是改寫、續寫原文，并用自己的語句復述出來。這種嘗試既能開發學生智力，又能培養學生的想象力，發展其創新思維。

此外，在英語課堂教學中，由于學生的基礎不同，對知識的理解也各異，要使不同層次的學生學有所得，教師可以實施分層教學，擴大學生的參與面，促使學生積極主動地參與課堂教學，提高他們的英語學習效率。

三、結束語

綜上所述，初中是學生英語學習的關鍵階段，教師應不斷改革和創新初中英語課堂教學組織形式。在課程的設置和實施過程中，結合初中英語教學的特點，處理好教師主導與學生主體的關系，充分發揮學生的主體作用，不斷探索課堂教學的新思路，培養學生的創新意識、實踐能力和開拓精神，最終提高初中英語教師課堂教學效率和學生的學習效率。

（作者單位：江西省景德鎮市第五中學）