論高校師生關系存在的問題及成因

【摘要】高校擔負著培養具有創新意識的社會主義現代化建設接班人的重任，高校師生關系是高校各種關系中最重要的關系，其對于學生發展的各方面都有著重要的影響，需要我們正確認識。然而，由于當前人們對于高等院校師生關系對學生發展的重要影響的不了解，導致高校忽視了和諧、民主、平等師生關系的構建，師生關系的現狀不盡如人意，因此必須了解高校師生關系存在的問題及成因。

【關鍵詞】大學師生關系；問題；成因

一、當前大學師生關系存在的問題

1、師生之間缺乏主動交流與溝通

當今不少大學生認為教師就是“最熟悉的陌生人”，因為大學里的教學方式主要還是以教師講授、學生聽課為主，除了上課，學生很少與教師進行交流，學生即使有與老師交流的強烈愿望，但真正進行交流的也不多。在教學活動中，雖然師生有交往，但這種交往通常是不平等的，教師漠視學生是一個具有能動、反思的主體，憑借自己的教師權力或權威強迫學生接受知識，而無視學生是否理解，造成師生關系疏離、冷漠。

2、師生關系冷漠化、功利化

隨著市場經濟負面影響的沖擊，兩袖清風的知識分子形象已不再適合個別教師。有的教師對學生區別對待，違背原則；個別教師師德敗壞，素質不強，甚至做出違法亂紀的事情；部分教師在課堂上不愿付出全部熱情和精力，卻要求學生參加課下輔導班，亂收費用，在學生的心中，教師的神圣地位以及整體形象已經一落千丈。在這樣的大背景下，學生也變得只注重利益得失，忽視情感交流。因此，師生雙方都很難得到彼此的尊重與理解，師生關系漸趨冷漠。

3、師生之間言語沖突增加

在個別高校中，師生間處于不冷不熱、針鋒相對的尷尬狀態，這在一定程度上增加了師生之間的言語沖突，教師不但不尊重學生，更是有動手的現象發生，虐待學生竟然成為個別教師樹立威信的方式；學生也不甘示弱，上課忽視老師，下課不完成作業，逃課現象時有發生，更有學生辱罵老師，認為老師要順著學生的習慣，你罵我我就罵你，管什么尊敬老師。

二、造成大學師生關系疏離的原因

1、社會因素

（1）尊師觀念的改變影響師生關系

尊師重道，是我國自古以來就有的傳統，然而社會的進步以及市場經濟體制下的趨利觀念影響了傳統的師生關系，使人們變得不再愿意對他人乃至對社會做出貢獻，而是更注重金錢的多少與社會地位的高低，教師“天地君親師”的地位，也落到了許多職業之后，部分教師更變成了庸俗的名利追逐者，在現實的教學情境中，師生間缺乏情感交流，冷漠相視的現象比比皆是，以致一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色。

（2）對網絡的依賴影響師生關系

網絡的發展使得多媒體教學代替了傳統的課堂教學模式，原本是希望采用多媒體演示增加教學的趣味性。但是，有些教師卻嚴重依賴多媒體教學，完全不考慮學生的接受情況，弱化了學生的積極性，更阻礙了師生之間的情感溝通與學生的發展。另一方面，網絡雖然方便學生學習，但學生一旦沉迷網絡，更容易導致其與身邊人的面對面交往越來越少。信息時代，知識獲得的方式日益多元，不必僅僅依靠教師的傳授，學生可以通過多種渠道獲得知識。所以知識獲得的渠道拓寬了，感情溝通的大門卻縮小了，教師與學生的距離拉大了，師生之間的關系疏遠了，對學生發展的不利影響就增加了。

2、學校因素

（1）師資相對緊張影響師生關系

高校擴招造成師生比過大，這種情況使得教師難以有效關注每一位學生，減弱了師生間情感交流。我國各校在校生數量迅速膨脹，師生比不斷擴大，而且大班制、合班式或講座式的授課方式已經成為有些學校的主要形式，這種形式雖然節省了教學資源，但是教師上課所面對的學生變得越來越多，因此導致因材施教受益面縮小，針對性的交流與指導減少，難以滿足大學生的需求，不利于促進大學生的個性才智發展。

（2）校區設置布局不合理影響師生關系

多校區的學校布局與新校區的增加，使學校擴大了辦學空間，實現了學校的規模發展，但是在多校區和新校區的交通問題上，這種格局不僅增加了教師工作時間的損耗，教師們更是身心疲憊，無暇把更多的教學時間和精力投入到教學中去，對教學效果產生不利影響。過去在教室、辦公室或學生宿舍可以常見的教師身影，現在也是并不多見。這種由時空限制所造成的交流障礙和師生之間相互了解溝通的不方便，自然影響到和諧大學師生關系的形成，更影響到大學生的學業發展。

（3）學校對教師的考核管理影響師生關系

高校不斷進行教學、科研與管理改革，縱觀這些改革，管理與報酬掛鉤是其突出特征。學校只注重教師是否完成指標，教學與科研的質量得不到保障甚至是受到忽視，行政化和官員化成為高校的主要導向，使教師難以安心教學，競爭領導崗位成為教師的主要工作，更有的考核忽視教師的勞動和價值，嚴重磨滅了教師的教學積極性，令教師失去成就感，他們不愿意發揮主導作用，把時間和精力花費在學生身上，因此，師生關系對于學生發展的重要作用難以得到有效體現。

3、教師因素

（1）責任意識和職業素質不高導致師生關系緊張

教育家陶行知先生有句名言“教的人盡義務，就能和學的人發生一種很寶貴的友誼”。其實，師生關系的融洽與教師個人愿不愿意和學生接觸、交流，是不是關心、愛護學生直接相關。然而部分教師職業責任感不強，認為教師工作僅是一種謀生或逐利的手段，而忽視了教師工作也是傳播人類科學文化知識、培養創新型人才的一項事業，他們把大部分的精力都用于自己的學業、職稱、研究，師生關系淡漠也就不足為奇，學生也就不能從教師那里獲得關于自身發展的良好建議。

（2）教師對學生的期望過高導致師生關系疏離

一些高校教師認為，大學生作為一個成年個體，應該明白求學的來之不易，應該“獨立”，不應該像中小學生那樣需要教師來“管”，他們常常以用切身體會和標準來要求大學生，想當然地認為大學生也應該如此，導致一些教師在要求大學生的過程中往往說教有余，引導不足，一種心理上的抵觸逐漸造成師生之間的疏離，進而造成學生得不到更好的發展。

4、學生因素

（1）多元價值觀帶來的功利化取向阻礙師生關系和諧

大學生在日益復雜的社會現實面前，對自己的理想以及父母的期望產生了動搖，隨著年齡的增長，在人際交往中越來越具功利性而輕視感情，在與老師的交往中也是如此。學生只關心自己的需要和利益，認為老師不過是自己達到目的的工具，表現為只要老師對自己的前途有幫助，就深入交往，師生交往對自己沒有益處，就輕視教師的作用，因此，在高校里面出現了一些大學生為了考試得高分、獲得獎學金才跟老師進行“交流”的現象，師生間由神圣交往轉變為利益交往，師生關系的精神實質受到嚴重扭曲。

（2）學生對教師的期望值過高阻礙師生關系和諧

在學生心目中，大學教師應該是教學經驗豐富的師者；知識淵博的學者；人生的引導者。當他們懷著對大學的美好向往，對大學教師的敬重崇拜進入學校后，卻發現學校和老師以及很多東西和自己心里想象的截然不同，于是，理想與現實形成的反差使大學生產生一種心理缺失，老師得不到大學生的接納與認同，大學生與教師的交流主動性和積極性自然減少。

三、結論

和諧的高校師生關系是師生通過相互作用和影響，通過協調內部關系而形成的，是師生關系發展的成熟階段。大學師生關系良好，能夠達到師生共生共贏，共同成長，尤其是讓大多數大學生受益匪淺。所以任何時候都要重視師生關系。

【參考文獻】

[1] 王 艷. 高校師生關系的探索研究[J]. 長春教育學院學報， 2013（2）：12-13.

[2] 周 慶. 論有效教學的師生關系[J]. 石家莊學院學報， 2013（2）：117-120.

【作者簡介】

邵洋（1992—），女，漢族，河北唐山人，單位：遼寧大學馬克思主義學院，主要研究方向：思想政治教育。