校企“雙主體”模式下高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設實踐探索

杜暖男+馬瑩瑩

摘 要：以平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院為例，探索了實施以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設為依托，建立校企“雙主體”協(xié)同創(chuàng)新育人機制，提高專業(yè)的技術協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關舉措，從而為高職院校校企合作模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高職院校；校企合作；專業(yè)建設；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）02-0-02

0 引 言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟，物聯(lián)網(wǎng)應用已在越來越多的行業(yè)中推廣普及，但如何為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展提供更多合格的物聯(lián)網(wǎng)人才，已經(jīng)是擺在相關院校面前一個急需解決的問題。為滿足河南省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，繼本科層次院校建立物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)之后，2012年河南省教育廳同意在高職院校也建立物聯(lián)網(wǎng)應用技術相關專業(yè)。平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院作為河南省首批建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高職院校之一，一直在努力探索實踐物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的方法與途徑。為了更好地建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2014年7月，學院與中興通訊股份有限公司正式簽署合作框架協(xié)議，成為全國高職院校首批教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地之一。通過校企深度合作，建立“雙主體”運營和管理機制，進而推動物聯(lián)網(wǎng)與相關專業(yè)群的發(fā)展。

1 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設定位

以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設為依托，建立校企協(xié)同創(chuàng)新育人機制，提高專業(yè)技術協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托ICT基地及合作專業(yè)，創(chuàng)新應用技術領域（主要是物聯(lián)網(wǎng)應用技術創(chuàng)新項目），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建中興通訊能源信息學院。以技術應用帶動人才培養(yǎng)，組建一支優(yōu)秀的項目開發(fā)團隊，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生共贏。

2 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設目標

2.1 建立協(xié)同創(chuàng)新機制與體制

建立全新的體制和運行機制，設立學術帶頭人負責機制，重點解決組織管理、科研立項、聯(lián)合攻關、資源共享、技術轉移、評價機制等關鍵機制問題，建立以績效目標促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，積極開展省內(nèi)外學術交流與合作，為行業(yè)技術進步提供持續(xù)的支撐和引領，成為我省技術創(chuàng)新的重要陣地。

2.2 突出行業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

推進校企 “三融合一分享” 合作模式，實踐人才培養(yǎng)模式四個突破，即師生教學實現(xiàn)真實工作崗位與教學的零距離突破；強化教師職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“雙師”教師培養(yǎng)的新突破；實現(xiàn)教、學、做、用與生產(chǎn)實際的“無縫對接”，突破傳統(tǒng)模式教與學的有縫接合；以生產(chǎn)實踐為載體構建課程體系得到突破，真正實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才。

該模式有利于提升學院內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念與學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力培養(yǎng)，一定程度上解決了束縛校企有效結合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的瓶頸問題。

2.3 引入企業(yè)先進理念，促進學校教研、科研改革

探索貫穿專業(yè)建設全程的“四個一”建設思路，具體包括合作建設一套特色專業(yè)課程（以職業(yè)素質(zhì)能力為導向，以工作過程為載體的課程建設），一支混編教師隊伍（以專業(yè)帶頭人為領軍人的具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結構的專兼職教師隊伍），一個系列企業(yè)級實訓基地（合作管理、獨立運行、開發(fā)、共享的生產(chǎn)性實訓基地），最終形成一個好的實習就業(yè)平臺（符合崗位需要的技能型人才，直接服務行業(yè)、服務社會），全面推進校企合作及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

圍繞課程內(nèi)容的適應性、培養(yǎng)途徑的過程性、教學情境的職業(yè)性、教學方法的行動性、教學評價的整體性和質(zhì)量監(jiān)控的實效性進行全面深化改革，形成注重職業(yè)素質(zhì)、突出就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.4 提高學校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，提升社會效應

重視實訓基地建設的示范作用，通過多種途徑筑巢引鳳，以項目引進、合作共享、接待考察等方式帶動學院改進實踐教學條件。

營造充實、愉悅、高雅的校企文化環(huán)境氛圍，注重校企優(yōu)良風氣的融合建設，以企業(yè)價值取向、育人目標和教育理念來規(guī)范、引領師生樹立高遠的職業(yè)理想，為學生的學習和生活提供良好的環(huán)境和氛圍。優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務地方，助力地方社會經(jīng)濟發(fā)展，提高學校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，大力提升校企合作辦學的社會效應。

3 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設實踐

3.1 成立管委會，為項目提供組織保障

定期聽取中興通訊能源信息學院匯報，關注、掌握合作動態(tài)，確保項目順利實施，為項目提供組織保障。

3.2 成立專業(yè)建設委員會，提高團隊項目開發(fā)能力

由校方教師、企業(yè)技術人員、技術專家組成專業(yè)建設委員會，擬定項目方案，把物聯(lián)網(wǎng)應用技術進行創(chuàng)新應用。構建專業(yè)課程體系，共同制定教學目標和教學計劃，及時將新工藝、新方法、新技術和新知識整合、吸收進學院的課程內(nèi)容中。在與行業(yè)標準對接和行業(yè)更新同步的教學過程中，實施“學校評價+企業(yè)評價”的“融合”評價模式，從整體上保證技能人才培養(yǎng)的同步更新需求。

3.3 按需培訓的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)零試用期人才

進入企業(yè)調(diào)研，摸清企業(yè)人才需求和學校教育教學需求。學院充分利用校企間的緊密合作關系，在實踐過程中與合作企業(yè)在課程開發(fā)、基地建設、專業(yè)技術師資互通共享、生產(chǎn)性實訓及教學管理、學生頂崗實習和就業(yè)等方面建立了“雙向介入、互補互利、共建共進”的長效機制。企業(yè)以合作伙伴的身份參與到專業(yè)的課程開發(fā)、教學計劃制定、課程教學與實訓實習管理等教學全過程中來，使教學過程與生產(chǎn)及工作過程相結合，實現(xiàn)學院實訓與企業(yè)經(jīng)營一體化，工程技術人員與教師一體化，使學生從入校到畢業(yè)都能全程置身于真實的職場環(huán)境中學習訓練。創(chuàng)新實施“三融合一分享”人才培養(yǎng)模式，即在專業(yè)教育教學中融合企業(yè)培訓內(nèi)容，融合企業(yè)培訓師資，融合企業(yè)實訓設備，分享企業(yè)實習實踐平臺。該模式有效借助企業(yè)之力，實現(xiàn)學校與市場的順利銜接。

3.4 大力推進雙師型師資建設，加強教師培養(yǎng)

利用校企融合平臺，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵機制。依托中興通訊公司及其培訓學院，通過企業(yè)短訓、兼職、送培等途徑，優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師結構。逐漸形成由校企結合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成專業(yè)教學團隊的新體制。

3.5 夯實技術應用創(chuàng)新能力，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

探索多種形式的協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干團隊，解決企業(yè)技術難題，促進應用技術創(chuàng)新能力：

（1）創(chuàng)新能力。主要是創(chuàng)新團隊建設，通過創(chuàng)新方法的培訓和認證來提升研發(fā)團隊的創(chuàng)新能力；

（2）創(chuàng)新管理。利用創(chuàng)新方法融入企業(yè)的機制，例如完善和充實新產(chǎn)品研發(fā)流程和產(chǎn)品升級流程；

（3）創(chuàng)新方法應用促進專利創(chuàng)造，提升技術創(chuàng)新的成效，最終增強學校的社會影響力。

4 結 語

校企“雙主體”模式將企業(yè)資源和學院資源通過互助互利的方式融合在一起，真正實現(xiàn)了校企雙方理念融合、管理融合、文化融合，通過校企雙方的深度合作，切實增強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設實力。

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