巧思妙構高水平 科學嚴謹真態度

戴雪云

016年6月4日，在泗陽經濟開發區學校科學辦公室，我有幸觀看了由海南省文昌市蓬萊實驗中心小學吳逢麟老師執教的五年級《運動與摩擦力》一課，本課所使用的教材是修訂版教育科學出版社小學科學五年級上冊第四單元的第五課時。

這是一節典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，吳逢麟老師的智慧處理教學重難點、環環相扣的緊密聯系本課的活動環節讓我感觸頗多。

一、游戲導入“筷子夾物品”，看似“充滿趣味”，實則打下基礎

與教學內容摩擦力緊密聯系，能與本課的教學重難點（設計控制量變、對比實驗來研究摩擦力大小與哪些因素有關）在第一時間抓住學生的注意力，使學生對這堂課產生濃厚興趣。并且注重科學分析，用不同筷子夾取帶殼花生與玻璃珠的不同實驗效果，讓學生加深印象——對比實驗中有的因素要相同，有的因素不同才能具有可比性，這也為學生后續進行實驗設計與進行實驗埋下科學嚴謹的伏筆。

二、走好“第一步”，夯實科學必備嚴謹、規范基本功

從讓學生自由使用所給的工具測一測盒子的摩擦力，第一次活動時，吳老師就引導學生注意如何規范使用測力計，為后面的再次實驗提供了牢固準確的實驗基礎，從而能夠減少學生因為操作錯誤而導致的不科學的數據；但是對于學生選擇的材料她則讓學生自主選擇，方便后續學生因為不同的實驗材料導致不同大小摩擦力進行分析，摩擦力大小與哪些因素有關系。在第一個活動后，學生從不同組的摩擦力大小不同的數據中分析，發現個別小組測出來的摩擦力跟其他小組差距大，引導學生思考并提出猜測，摩擦力大小可能物體重量、大小、桌面光滑程度、運動的速度有關。這也為本課重難點的突破，提供理論和實驗基礎。

三、突破重難點，還原以學生為主體的課堂

在學生研究摩擦力大小與哪些因素有關的本課重難點活動時，吳老師采取“激發學習和形成自主學習”的方法。給出學生實驗設計模板——摩擦力大小與物體重量有關系，讓學生自主討論、匯報后再完善實驗設計，最后進行實驗，得出結論。有了規范的案例之后，學生輕松實踐出 “摩擦力大小與桌面光滑程度”的研究。而且，由于課堂時間有限，吳老師將其他兩個影響摩擦力大小的因素交學生課后自主實驗，并用情感教育感染學生，很多偉大的科學家以及他們的創造發明都是經歷我們今天的科學探究步驟，和學生再次復述科學探究步驟：猜測、設計實驗、做實驗、數據分析、得出結論，其中如果有不太清楚的實驗，我們可以多做幾組實驗力爭得到規范準確的數據和結論。這一系列活動充分體現了科學研究的精神。

四、課堂教學時間安排合理，學生活動探究時間充足

導入游戲環節以及“兩雙運動鞋紋路的粗糙程度——學生發現生活中的摩擦力”，總共花費時間5分鐘，新課探究“運動與摩擦力”時間為30分鐘，最后學生通過實驗驗證影響摩擦力大小的因素并把摩擦力運用于現實生活中花時間為5分鐘，充分體現了吳老師對課堂結構把握的熟練程度，以及科學教學環節設計合理性，更體現其對課堂要求的嚴謹與規范。

探討：

在學生進行探究活動之后，吳老師對于運動與摩擦力在生活中的運用，有點簡單，沒有充分體現科學來源于生活服務于生活的重要意義。如果讓學生自己復述運動摩擦力在生活中的運用，如挖掘機的履帶、溜冰鞋等這些事例，將會加深和升華學生對于概念知識的理解。

在這個科技迅猛發展的時代，教師不可能成為“萬全寶書”，而學生的創造力和好奇心折射出無窮的潛力，教師的高明之處就在于調動起學生觀察世界、探索世界的欲望，激發他們的學習興趣，教給學生獲取知識的途徑，讓他們主動地獲取知識。讓學生在自由設計實驗的基礎上，認真規范進行實驗操作，培養學生基本的控制變量的實驗探究能力，使學生了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究過程，逐步學會科學地看問題、想問題。

【作者單位：泗陽經濟開發區學校 江蘇】