微課在英語教學中的實效性

新課程改革背景下，人們對教師教學提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅持“以學生為中心”，而微課就是以學生為主體而設計的，它的觀眾主體就是學生，為此微課教學內容的選擇必須迎合學生的需要。

微課可以有效激發學生的學習興趣。21世紀的今天，我們已然處于“微”時代的邊緣，“微信”、“微博”、“微電影”等，它們在很大程度上改變了人們獲取資料和傳遞信息的方式，作為一種新興的學習資源，微課定會不斷的吸引學生，讓學生能夠全身心的投入到英語的學習中去，更多更好的回答教師所提問的問題。微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉理念下借用微課可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習、積極參與課堂。初中英語教學中，微課的制作和運用更顯得重要。

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內容更加精煉，更適合學生的需求。

英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設計的內容設計及講解要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。

微課制作的第一步是選擇教學內容。微課內容的選擇要有針對性和典型性。教師可根據學生需要、教學中的重難點以及易錯點、英語課程標準的分級要求和教學進度，選擇微課制作的內容。

例如：我在教人教版八年級英語上冊Unit10這一單元時，就將微課首次運用在教學中并達到了很好的效果。而我的這節微課在2015年甘肅省微課大賽中獲得了優秀獎。本單元以 If you go to the party ，you will have a great time為話題，以if 引導的條件狀語從句貫穿教學始終，旨在通過本單元教學使學生掌握if 條件狀語從句，并通過大量的現實中的實例，掌握這一語法。同時學習本單元相關的單詞、短語、句型、課文等知識。在綜合學習中領會這一重要語法。本單元的第一課時，也是很重要的一個課時。這節課一開始就出現了if條件狀語從句。不進行講解，學生們是不明白的。為了更好地講授這一課，我將if 條件狀語從句這一小語法，制作成微課形式，即增強了教學的實效性，又節省了時間，還激發了學生們的興趣。而且微課首次運用在教學中，體現了實用性和時效性。學生們很感興趣。教師可以抓住這一契機，最佳地學習if 條件狀語從句。通過微課的教學，讓學生通過聽力訓練、口語表達、句型操練更好地掌握本單元的詞匯、句式、語法，扎實的學習并掌握if 條件狀語從句。我力求做到“為用而學，用中學，學了就用”，善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯系實際，積極體驗，大膽實踐。微課也是一種多媒體輔助教學，我借助多媒體輔助教學，形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。

八年級學生以前學習了簡單句、并列句，對復合句還是比較陌生。通過學習，讓學生對復合句有進一步的了解，并且很好地掌握if條件狀語從句。因為這個語法在中學教學中太重要。學生會根據圖片，在掌握詞匯的情況下，描述人們在不同情形下進行的活動，積極、踴躍地參與到課堂教學活動當中。微課雖然短小精悍，本質上還是“課”，它整個的教學過程包含了導入、講解、提問、總結以及布置作業等一系列步驟，這樣教師的教學效果才能更加的明顯。初中英語教材中英語語法是貫穿在課文學習當中的，繁重的語法就可以采用微課形式進行講授。在我的英語教學實踐中，我會不斷利用微課在課堂教學中傳授或引入一些課本之外的教學內容，通過選取一些有意義的、能夠幫助學生學習的素材或資料來引導學生有意識地拓寬自己的英語知識面和視野，讓學生通過觀察英語事實來提高自身的英語素養，提高英語能力。

在微課中，教師可以根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，靈活的運用各種各樣的方法去調動學生學習公共英語的積極性、主動性。在教學中，教師可以充分的運用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動、明了的方式不斷展現教師所要講授的內容，最大限度地提高教師教學效果。英語教學中的微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，預見性的整合和利用了各種優質的英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的英語教研模式，集整個教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升，實施優質資源互動、共享。

英語“微課”在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一。但在現階段，它不可能替代教師在課堂上的教學活動。由于科學和現代教育教學理論的不斷發展，初中英語的教學方法和手段也在不斷創新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。在初中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由暢游。

作者簡介：李玉紅（1968-），女，甘肅武威人，張掖市第一中學，中學高級教師，本科學歷，研究方向：初中英語教學改革。