小學(xué)英語課堂教學(xué)中開放式提問技巧研究

秦春花

【摘要】提問作為課堂教學(xué)的一個重要手段之一，在課堂實踐教學(xué)中得到各個學(xué)科教師的廣泛運用。開放式提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中尤為突出、常見，扮演著重要的角色。學(xué)生通過與教師之間的問答對話提高了口語能力，開闊了思維。可以說，教師是否將課堂提問使用得當(dāng)，很大程度上影響著一堂課的質(zhì)量高低，所以研究小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師開放式提問的技巧對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和思維培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 開放式提問技巧

一、明確開放式提問的目的

開放式提問指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，給對方以充分自由發(fā)揮的余地，這樣的提問比較寬松。在教學(xué)的具體過程中，教師要對提問本身進行規(guī)劃。課堂的提問不是無的放矢，憑空設(shè)置的，教師要根據(jù)明確的目標(biāo)完成問題的設(shè)計，提問的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)提出不同的類型，根據(jù)各班的教學(xué)目的和任務(wù)進行提問，對于問題的設(shè)置教師必須謹(jǐn)慎設(shè)計，明確目的、范圍和提問視角。教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教育進行課程和教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)和課程實踐，需要找到根源去適應(yīng)變化的教育和教學(xué)實踐。尤其是當(dāng)教育目的和教學(xué)理念發(fā)生變化的時候，教師更要積極改變舊思想，把新思想付諸實踐。這對于教師來講是一個嚴(yán)峻的考驗。

二、課前準(zhǔn)備要充分

課前，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平。然后再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點去設(shè)計問題，在設(shè)計關(guān)鍵問題時，教師得帶著批判的眼光，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對教學(xué)重難點設(shè)計有條理的有針對性和啟發(fā)性的問題。掌握問題的難度與角度，要注意新舊知識間的聯(lián)系；調(diào)節(jié)好問題的密度，問題有沒有效并非看問題數(shù)量的多少，問題過多學(xué)生疲于應(yīng)付，問題太少，缺乏師生間互動，無法引起學(xué)生高水平的思維。小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、由簡到繁的過程，教師在設(shè)計問題時要提前準(zhǔn)備，思路清晰，具有整體、統(tǒng)一的眼光。因此，教師在設(shè)計問題時，不能僅僅根據(jù)個人喜好只準(zhǔn)備某一類型的問題，而長期忽略了其它類型的問題，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不均衡。只有教師在課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計問題，學(xué)生才會被很好地引導(dǎo)，學(xué)生的思維才會活躍，能力才能得到提高。

三、開放式提問過程中創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師在開放式提問的過程中一定要注意時間、氣氛、語調(diào)等，應(yīng)語言清晰，言簡意賅，一次一問，讓學(xué)生迅速明白問題的意思。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才有欲望進行學(xué)習(xí)。要想課堂提問收到良好的效果，那么教師在提問的過程中應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

1.提問需考慮學(xué)生整體的發(fā)展水平。為了使提問有效，教師所提問題必須使每一個學(xué)生都參與回答，要讓所有的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注與期待。一般來說，坐在前面的學(xué)生會得到相對較多的回答問題機會。在選擇誰來回答問題上，教師最好不要先點名再回答，也不要按座位或者一定順序輪次回答問題，這樣比較容易讓沒有輪到的同學(xué)產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理狀態(tài)。為了確保每一個人都能參與進來，教師可以選擇一個最佳的視野位置，教師在平時就要關(guān)注每一個學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)能力水平等的差異，對每一個學(xué)生都做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上教師應(yīng)該主動的仔細(xì)觀察和注意同學(xué)們的眼神，微笑等面部表情和體態(tài)語言，結(jié)合問題的難易水平分析，慎重選擇回答問題的對象。

2.提問后要給學(xué)生留足思考空間。 提問后，根據(jù)問題情況、學(xué)生情況留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生有充分的時間組織語言，盡可能完整地呈現(xiàn)學(xué)生的想法。小學(xué)生回答提問的過程是一個多步驟的過程，至少包含聽問題、理解問題、思考、回答、再思考修正答案等過程。教師要請學(xué)生明白回答問題前要先思考，不要未經(jīng)思考就急于回答問題。同時教師可以通過口頭語言和肢體語言來暗示他們經(jīng)過思考的答案比不經(jīng)過思考的答案更好。再者，教師要讓學(xué)生知道，他們有思考的時間。教師還要讓學(xué)生知道不能打斷別人的回答，別人回答完畢你可以思考后進行補充。

四、提問過后要做出正確的評價

學(xué)生回答完畢，教師同樣適當(dāng)默數(shù)幾個數(shù)，等待學(xué)生自己補充完善答案或者其他同學(xué)補充。教師在這個時間里要思考一下如何對學(xué)生的回答做出更好的評價。學(xué)生回答后教師要注意反饋，回答正確時及時給出肯定的評價，提高學(xué)生的信心；回答錯誤時，教師不要有否定和不耐煩的語氣，應(yīng)先肯定學(xué)生的答題勇氣后給引導(dǎo)。教師良好的評價反饋，能起到畫龍點睛的效果。教學(xué)要想達到事半功倍的效果，就要充分調(diào)動學(xué)生積極性。我們都知道，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，他們內(nèi)心的失落感和挫敗感非常強烈，自尊心會受到打擊。此時，教師一個肯定的眼光，會減輕學(xué)生心里的失意感，信心也會得到加強。教師的肯定會使學(xué)生有面對下次提問時，繼續(xù)舉手回答的勇氣，面對提問不至于有陰影或者有畏懼心理。

五、結(jié)語

開放式提問在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用，每一節(jié)英語課都離不開教師與學(xué)生之間的提問。提問是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、猜想的意識。教師在授課的過程中，不僅要授之以魚，更要授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會自我提問、自我思考、自我尋找解決辦法。

參考文獻：

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