讓小班幼兒暢游在“紙”的世界

朱明英

紙在幼兒的世界里扮演著不可缺少的重要角色， 從圖書、報紙到紙巾、紙盒、各種彩色包裝紙……紙不僅成了幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創作的必備材料之一，小班幼兒處于身體迅速發展的時期，認識依靠行動進行，他們大多喜歡撕紙、貼紙、揉捏紙、喜歡在紙上畫畫等。結合小班幼兒的年齡特點，我們開展了主題活動——《有趣的紙》。

一、齊心協力，共同創造“紙”的世界

幼兒園的教育工作離不開家長的支持和配合。在開展主題活動之前如果能得到家長的支持和配合，讓家長、幼兒、老師一起齊心協力，共同收集材料，共同創設環境，必能創造出一個“紙”的世界。

1.首先，在開展主題活動之前，我們精心設計主題調查表，內容主要涉及告知家長即將開展的主題活動以及需要他們配合的事宜，想了解幼兒關于紙的種類，生活中的紙類制品有哪些，如何與紙玩游戲等方面的內容。

2.其次，我們要求幼兒與家長共同收集各種紙或生活中的紙類制品，如掛歷紙、報紙、餐巾紙、各種紙盒等等。在要求幼兒與家長共同收集之前，我們老師先收集，并讓幼兒知道“老師帶來了什么”“老師是怎么發現它的”，讓幼兒在潛移默化中學會了如何動腦筋收集材料。當幼兒和家長將收集到的材料帶到幼兒園后，我們利用空閑時間動員幼兒與老師一起將材料進行整理、分類擺放整齊，讓幼兒在整理、分類擺放材料的過程中身心漸漸融入“紙”的世界，對“紙”的世界產生興趣和好奇心，為主題活動的順利開展做好準備。

3.環境是重要的教育資源。在開展主題活動之前，我們將家長與幼兒合作完成的紙類藝術作品、玩具等放入角色區、室內區域角，加工后懸掛或擺放于教室或走廊中，并在懸掛、擺放區域中留出空間，告訴幼兒“這里是用來懸掛、擺放你們的作品的”，這樣進一步提高了幼兒參與活動的積極性。

二、動手動腦，共同暢游在“紙”的世界

1.撕撕貼貼，真好玩

那些鮮艷奪目的紙張，不僅促進了幼兒的視覺發育，同時紙張撕拉發出的聲音往往也會令幼兒感到興奮不已。在撕的過程中，幼兒的動手能力也得到了鍛煉和提高。因此，我們在美工區提供各種彩色的紙，固體膠，以及一些實物輪廓圖（如水果輪廓、花瓶輪廓，衣服輪廓等），紙杯、紙盤等，我們要求幼兒節約材料，保持地面干凈，學習在固定的實物輪廓范圍內或紙杯、紙盒、瓶子上進行均勻撕貼，自主探索學習如何用顏色的搭配讓作品變得更漂亮等，我們及時將幼兒的作品進行展示或懸掛，并引導幼兒相互欣賞。

2.拼拼搭搭，動腦筋

（1）“建構區”的紙盒

當盒子被投入建構區后，剛開始幼兒只是對盒子是用來裝什么的，是大的還是小的等方面比較感興趣，有許多幼兒常常會聚集在那里進行擺弄和討論，于是“建構區”時而就成了“語言區”，時而又變成了“科學區”。幼兒在自由討論，相互擺弄盒子，比較盒子大小、長短等的過程中認知能力、語言表達能力以及與同伴交往能力都能得到一定程度的提高。

經過一段時間后我們開始引導幼兒動腦筋，利用這些漂亮的盒子拼搭一些形象。小班幼兒建構時候大多沒有明確的目的，經常無目的地擺弄結構材料。針對小班幼兒的年齡特點，我們嘗試采用游戲的方法，賦予每個盒子生命，讓每個盒子都有名字，如小小盒寶寶、糖果盒寶寶，牙膏盒寶寶等，引導幼兒與紙盒做朋友，愛護紙盒，從而激發他們的活動興趣。當有幼兒拼搭出了事物形象時，我們會讓幼兒說出自己搭建的事物名稱，并請幾位“小評委”來看看搭建的像不像，并拍下照片留念。漸漸地，幼兒搭建的積極性更高了，搭建前的目的性也更明確了。

（2）“益智區”的平面拼圖

在“益智區”我們為幼兒準備了各種顏色不同、形狀不同、大小不同的紙片，紙片的材質也有各種各樣的，這樣幼兒在拼圖的過程中對各種紙的觸感，如粗糙程度，軟硬程度等也都能有更加直觀的體驗。考慮到小班幼兒的年齡特點，在幼兒拼圖的過程中，我們經常會觀察并適時介入加以指導，鼓勵幼兒邊想、邊說、邊找、邊拼，如幼兒在拼小雞的時候，教師引導幼兒想一想小雞的頭是什么形狀的，幼兒說：“圓圓的”，待幼兒找到圓形后，教師又問“頭上有什么呢”？幼兒說“眼睛”，教師追問：“眼睛是什么形狀的？什么顏色的？......讓幼兒在邊想，邊說，邊找、邊拼的過程中完成自己的任務，培養幼兒做事的恒心和毅力。

3.玩玩鬧鬧，健身體

（1）一“球”多玩

到了戶外活動的時間，我們經常會帶領幼兒到戶外玩一玩紙球。在玩紙球之前我們先讓幼兒用彩色紙為紙球進行裝飾，并讓幼兒自己在球上做標記，這樣幼兒參與戶外活動的積極性就變得更高了。在組織幼兒第一次玩紙球的時候，我們鼓勵幼兒自主探索不同的紙球玩法（如拋起，向前滾，踢著紙球向前奔跑等），幼兒快樂地與紙球做游戲，身心感到特別愉悅。后來，我們鼓勵幼兒與同伴合作進行玩紙球（如拋接游戲，互相滾球、合作運球等等），在游戲中我們總能聽到幼兒一陣陣爽朗的笑聲。有時我們還利用紙球進行集體游戲，如手拉手圍成圓圈，讓一個紙球在我們的大圓圈中滾動，滾到誰的腳邊誰就踢，以此類推；又如將幼兒分成幾個小組，進行傳球的競賽游戲等。在各種集體游戲中，幼兒不僅體驗到了集體游戲的快樂，他們的集體意識以及在幼兒園的安全感與信賴感也進一步得到提高。

（2）一“紙”多玩

在戶外活動的時候，我們帶領幼兒在戶外拿著報紙當作翅膀奔跑；帶領幼兒把報紙鋪在草地上和同伴背靠背坐坐、說說悄悄話；帶領幼兒把報紙當荷葉、當石頭、當小船，團作一團做炸彈，當孫悟空的金箍棒、當小魔仙的魔法棒等，一起做好玩的游戲；帶領幼兒將報紙撕成長長的紙條，吹一吹、揮一揮、唱唱跳跳......那一刻，我們暢游在“紙”的世界。

三、結語

教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。《綱要》中也指出：幼兒園教育活動的內容既要符合幼兒的現實需要，又要有利于長遠發展，既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，挖掘紙類工藝品創作中所特有的、適合幼兒園開展的課程資源，進行合理利用，并巧妙融于幼兒園的一日活動中，讓幼兒暢游在“紙”的世界是特別有意義的。

【作者單位：蘇州吳江區同里中心幼兒園 江蘇】